合作學習在初中數學教學中的應用及意義

萬仲

湖南省婁底市雙峰縣永豐中學

合作學習在初中數學教學中的應用及意義

萬仲

湖南省婁底市雙峰縣永豐中學

新一輪的初中數學課程的改革以學生動手實踐、自主探索問題與合作交流解決問題為主要的核心內容。合作學習成為了初中數學中生學習的一種重要的組織方式，學生學會相互合作，是順利完成數學課堂中每一個教學習任務的基礎。本文就來探究合作學習在初中數學教學中的應用及意義。

合作學習；初中數學教學；應用及意義

在我國新課改體制下，合作學習也成為了所倡導的學習方式之一，將它引進初中數學的教學中，可以很好地改變傳統數學教育中過分強調學生接受性學習的狀態。對此，本文將對合作學習在初中數學教學中的具體應用與它所具有的現實意義兩方面，進行探討。

1 、合作學習方式在初中數學教學當中存在的問題

1.1 合作學習的形式大于效果

在有些初中的數學教學中，會有一些教師只注重合作學習的形式，并沒有具體地去針對課本教材進行分析理解，再結合實際的課堂效果對其進行靈活調整，就會導致小組合作學習的方式泛濫化，合作學習的教學效果就不能集中體現在數學教學中，反而會使學生在課堂上在進行合作學習時，沒有任何合作互助的氛圍，更沒有合作學習的想法。因此，教師盡管在課堂上采用了合作學習的組織形式，但是學生之間所討論的問題對學習數學毫無任何意義與作用，甚至無關，這就背離了使用合作學習方法的最終目的，合作學習只是浮于表面，徹底失去新課程中對合作的定義與意義，教學效果并未能通過合作學習的方式充分發揮出來。

合作學習的方式被新課標重視之后，有些教師會盲目地將它完全代替以前所有的教學形式，每一節課都會采用小組合作學習的形式進行教學，這樣會容易使它被浪費在一些并不需要進行合作學習的課堂上，這樣的做法既浪費課時，又無法將合作學習的精神滲透進學生的學習當中。例如有時候教師在教解一元一次方程的基本步驟的時候，對于如何去括號這樣基礎、基本、簡單的學習，也要讓學生組織合作進行討論，就會顯得多余了。

1.2 教師忽略對學生的合作指導

對于剛剛從小學升上初中的學生來說，小學的學習模式往往不會太使用合作學習的方法，因為小學生的思維不夠成熟，合作方式對他們來說并不能養成長久深刻的合作意識，所以初中生的合作精神并沒有能夠得到培養，對于合作學習的具體方式也沒有一個深刻的理解認識。教師在這方面的指導并沒有加以注重與給予學生正確的指導，所以學生在組成合作小組的時候，往往在進行合作解決問題時，困難重重，有的小組還會發生爭執不下的情況，或者有的小組則是出現了以組長為全部中心的現象，組長往往是由成績較好的學生擔任，而在這樣的小組中，學習好的學生會一己之力承擔整個組的問題難題，并且主導話語權，其他成績較差的學生的參與度就會受到影響，有的甚至不愿意參與到合作學習中來。這樣的情況就不能有效實現真正的合作學習，也與合作精神背道而馳了。

2 、合作學習在數學教學中的積極應用

2.1 正確運用合作學習方式，發揮其最大作用

教師要認識到教學組織形式必須以教學方針為目標，教師的一切教學行為都是為了更好地完成教育指標，以及為了培養學生的全面發展。教師要采用合作學習的方法除了要學生更好地掌握和理解課本教材上的理論知識，還需要注重培養學生之間的團結互助的精神，以及培養他們的探究問題的能力，以及指引他們有個健康的心理狀態和情感態度。教師要根據不同的課堂情況，進行一個科學合理的組合。教師在組織學生合作時，要掌握合作學習其中的精髓，對不同的學生進行一個綜合的因素考慮，比如學生的學習能力、學習情況、學習成績、性格愛好等作出綜合分析，然后依照取長補短的互補原則來進行分組，并不能簡單地以學生的座位或者成績來進行組合。小組成員的人數則要根據班級的人數決定，人數一般控制在4～6人為最佳，確定人數小組后，教師還要對學生進行相應的指導，讓他們能夠在接下去的合作學習中進行一個有效的合作。而教師設計合作學習任務時也是考慮到學生的接受能力，要設計符合不同學習程度的學生，難易程度要掌握好，這樣才能引起學生合作討論的興趣，激發學習興致。

2.2 利用不同的合作學習形式，提高教學質量

對于合作學習方式也存在不同的形式，教師可以根據不同的教學內容進行創新與調整優化，例如在教有理數的加減法時，簡單地可以讓小組自行運算，然后點人上講臺寫出計算過程與結果，對于較困難的問題設計，教師可以采用小組之間競爭的方式，讓小組之間進行比賽，最后由小組派代表上臺將結果運算出來，對的小組則可以加分。這樣的方式會適當地促進學生的學習和提高合作能力，從而提高數學的課堂教學質量。

3 、合作學習方式的意義

合作學習的方式對于初中教學有著很重大的意義，它可以培養學生的合作精神，可以讓學生在互助中互相進步，提高整體的學習成績，讓學生充分體會合作學習的快樂，利于學生身心的健康發展。例如教師在教解一元一次方程的時候，一個方程式可能會有一種或兩種以上解答方式，這時合作小組可以在討論中探索出更多的解答方法，提高教學效率。

合作學習作為一種系統、科學的學習策略，是指學生為了完成共同的學習任務，之間建立起一個明確的任務分工，已達到互助性學習的目的。合作學習是目前許多國家都在采用的一種教學策略，因為它是眾多的教學方式中最具有創新性與時效性的一種教學形式。

[1]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬）,2015,（14）:289.

[2]張偉剛,孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智,2015,（02）:150.