工程實訓教學改革探索

張彧碩

河北工業(yè)大學實驗實訓中心

工程實訓教學改革探索

張彧碩

河北工業(yè)大學實驗實訓中心

工程實踐與訓練作為一門實踐基礎課，是我國各高校的必修課程。然而隨著時代的變遷，過去的教學方式已經暴露出一些弊端，無法適應新時期的教學要求。本文就今后的教學改革發(fā)展提出一些可供參考的合理化建議。

開放式教學；多媒體教學；工學并舉；師資建設

1 、開放式教學模式的引入

在以往，工程實訓一直采取的是以教學班為單位并按照教學計劃進行的傳統集中式教學體系，這種體系是在規(guī)定的時間內進行集中授課，包括安全教育和實習訓練，在實訓結束后教師通過每個學生的完成情況進行評分并結合各方面綜合表現匯入總成績。可見這種教學方式能夠在教學大綱規(guī)定的時間內完成教學任務，不易出現教學事故。然而經過多年沉淀，這種傳統的教學模式已經漸漸顯露出一些不合理之處。

首先對于學生而言，原先的方法只是按照機械類和非機械類等不同專業(yè)而進行授課，各個專業(yè)教學內容、時間大同小異，但是考慮到每個學生個人動手能力的差異，這樣做就在一定程度上限制了學生的主觀能動性和開拓思維，使那些動手能力強的學生失去了更多寶貴的時間去拓展自己喜歡的內容，不利于學生的自身發(fā)展并降低了他們的學習興趣。

因此，有必要采取一種依據學生個體能力的不同而因材施教的教學方式，這樣做能夠最大程度顧及到每個學生的實際情況，合理分配教學資源。目前普遍采用的所謂開放式教學模式，即實訓時間、實訓內容、實訓主體、實訓方法的四個開放。那么基于這種開放式教學，它能夠充分發(fā)揮出工程實訓靈活多變，包羅萬象的最大特點，便于學生開拓發(fā)散性思維。

原先的實訓時間是按照課表安排在規(guī)定時間內以班級為單位進行教學，而開放模式則是在充分尊重學生個人能力和興趣的前提下，使其能夠自主選擇實訓時間，合理安排學習生活，這樣就比先前的教學更具靈活性。對于實訓內容，亦可讓學生根據自己的興趣愛好或動手能力自行選擇適合自己的訓練內容，教師只需按照當日所選課程進行授課，這樣安排將更有效地專注于每位學生本身，而無需顧及整體教學進度，節(jié)約了很多教學時間，使實訓效果深入到每個學生，提高了教學效果和效率。這樣一來，原先以班級為單位的實訓主體變?yōu)榱艘悦總€學生個體為單位的實訓主體，更加側重“以生為本”的教學指導思想，從而使以前固定死板的實訓方法轉變?yōu)楦屿`活的開放式的實訓方法。

2 、教學手段的轉變和借鑒

在以往的教學中，工程實訓是由教師在車間進行實際操作講解，這種方式的優(yōu)點是可以做到真實直觀地讓學生看到各種設備的具體操作方法，感受到機械加工的魅力，激發(fā)學生興趣，使學生從內心深處有直觀充分的認識。但是這種方法的弊端也顯而易見，考慮到現場教學環(huán)境并不同于日常教室，學生往往由于新鮮感而導致注意力并不會全部集中于教師的示范操作，同時車間嘈雜的環(huán)境也會影響到教學效果。而一旦讓學生自行進行實訓操作，極易出現安全事故。

多媒體教學主要通過影像視頻等現代化手段展示重要的基礎知識概念，便于向學生提供通俗易懂的淺顯道理，使其在腦海中能夠對機械加工產生直觀的認知感受，從而提高他們的興趣，培養(yǎng)其主觀能動性。相比較傳統的教學方式，多媒體教學更能夠適應時代發(fā)展的需要。在實訓過程中主要的教學媒體如：視頻錄像,多媒體電子課件、電子動畫flash效果等能夠將抽象的理論知識以圖片、影像、聲音等方式傳達到學生的大腦中，這樣能夠起到化繁為簡的作用。對于學生而言，讓他們在有了一定的認知基礎上再進行理論和實踐教學會收獲良好的效果。因此可通過進一步擴充教學媒體來適應新時代的教學目標和要求。

3 、堅持工學并舉的發(fā)展方向

在目前全國各高校的工程實訓中，其內容都是對小錘子進行機械制造，但是考慮到當今行業(yè)技術的發(fā)展情況，有必要對課程中一些訓練內容進行改進，使之更能與現代化實際生產緊密結合，同時這也能夠對學生今后就業(yè)打下堅實基礎。我校作為一所工科院校，從建校之初就以“工學并舉”的治學精神而聞名至今。即工程教育與經濟建設相結合，理論教學與工程實踐相結合，科學研究與社會服務相結合。那么對于新時期的工程實訓，必須堅定不移地繼續(xù)貫徹這種教學思想，在保持傳統加工教學不變的同時，對現代加工的教學內容進行一定程度的增加和改進，既保證傳統操作也重視現代加工，既學習技術知識也要求實際操作。只有這樣才能使學生對當前機械行業(yè)的技術和實際發(fā)展情況有清醒的認識，同時也對他們今后順利走向工作崗位，在現代社會人才競爭中大有裨益。

4 、教學團隊建設

對于工程實訓而言，指導教師在教學中承擔著主導作用，師資建設直接影響著教學效果。因此一名合格的指導教師首先要對自身有一個清晰的角色定位，這個崗位不是一般技術性工人，但也不等同于課堂上的教師。它要求指導教師必須理論和實際并重，而大部分人往往是從畢業(yè)生一下子轉變?yōu)橹笇Ы處煟谶@個過程中對于實踐經驗的了解就相對欠缺。所以指導教師就必須有過硬的技術素質.指導教師只有以身作則具備這樣的協作精神，才能將此潛移默化地影響到學生，讓學生懂得團隊協作的重要性。這對他們今后完成更為復雜的課程設計甚至走上社會工作崗位會起到良好的影響。

工程實訓教學不是單純的理論知識教學，它的指導對象是學生，在整個教學過程中需要學生進行實際動手操作，因此指導教師必須具備相關的管理素質。“管”是建立規(guī)章制度，規(guī)范好學生的紀律，防止出現安全事故，“理”是組織協調學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們時刻保持良好的工作學習狀態(tài)。這樣才能實現教學效果的深入。

5 、結束語

對于工程實訓教學研究，我們應把握住當前國家高等教育轉型期這一歷史發(fā)展機遇，繼續(xù)深化教育教學改革力度，時刻牢記以學生為根本的宗旨，不斷推陳出新，使工程實訓從根本上對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識起到更加重要深遠的作用,為順利實現“中國制造2025”這一宏偉戰(zhàn)略目標努力服務。

[1]姚琢.金工實習教學團隊建設的思考[J].黑龍江教育學院學報,2013,32（5）：47-48.

[2]王薇，劉瑞濤，戴青云.開放式實訓教學的探討與實踐[J].石家莊事業(yè)技術學院學報，2010,22（4）：50-52.

[3]左延紅，張克仁.完全學分制下開放型工程訓練教學體系[J].實驗室研究與探索，2013,32（1）:143-146.