探析新課標下的小學數(shù)學情景教學與數(shù)學課堂教學

謝者

青海省果洛州班瑪縣江日堂鄉(xiāng)寄宿小學

探析新課標下的小學數(shù)學情景教學與數(shù)學課堂教學

謝者

青海省果洛州班瑪縣江日堂鄉(xiāng)寄宿小學

營造良好的學習情境，讓學生置身于境，更能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習熱情和學習動力，對提高課堂教學效率和教學質量具有十分重要的意義。本文基于新課程標準，探究小學數(shù)學情景教學方式對提高數(shù)學課堂教學的重要意義，進而提出有效性方法策略，促使情景教學在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮出重要作用。

新課程標準；小學數(shù)學；情景教學

引言

新課程標準對課堂教學模式提出了新的要求，革新課堂教學模式就需要從根源入手，先將學生的注意力集中到課堂教學活動中，再進一步開展高效數(shù)學課堂教學活動。情景教學是課堂教學常用教學方式，有效的情景不僅可以讓學生的注意力迅速轉移到課堂教學活動中，還可以啟發(fā)學生思維，加深學生對知識的理解。所以，小學數(shù)學教學就需要巧妙創(chuàng)設情景，不斷提高教學效率和質量，逐步實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

一、巧設情境，在鋪墊中激發(fā)學習動機

情境教學的優(yōu)勢在于，通過巧設情境可以迅速將學生的注意力集中于課堂教學活動，激發(fā)學生的學習動機。就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題可以看出，學生課間注意力分散，在結束課間活動的時候學生往往難以迅速將注意力轉移到課堂學習活動中，而部分教師在課堂教學時會采用“直奔主題”的教學方式，導致課堂教學效率普遍偏低。所以，打造高效小學數(shù)學課堂，就必須先讓學生的注意力集中到課堂教學活動中，以情境鋪墊的方式激發(fā)學生學習動機，從而不斷提高教學效率和質量。

例如在教學“加減算法”的時候，教師圍繞書本教材實施教學活動，脫離日常生活實際，就大大增加了學生的學習難度，也使得學生學習興趣大大降低。基于此，教師根據(jù)學生的年齡特征，結合學生實際生活，巧設生活化情境。教師以提問的方式營造情境“假如你有三顆糖果，你給了好朋友一顆，你還有幾顆？”問題貼近學生的實際生活，學生爭先恐后回答“2顆”，這就是“減法”的實際應用。而且在這種生活化情境下，學生注意力迅速轉移到課堂學習活動。同時，教師持續(xù)提問“為什么你給了別人一顆你就會減少一顆呢？”對于這個問題，學生顯然無法回答，而學生強烈的好奇心激發(fā)出了學生的探究欲望，就達到了數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境的重要目的。

由此可見，新課程標準下，探尋小學數(shù)學課堂教學有效的方式方法，追溯影響小學數(shù)學課堂教學效率和質量的根源，巧用情境教學方式打破傳統(tǒng)教學局限，就必須結合學生年齡特點和興趣愛好，巧設情境在鋪墊中激發(fā)學生的學習動機，只有這樣才能逐步實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

二、優(yōu)化情境，在新知中發(fā)揮主體作用

情境教學的好處不僅體現(xiàn)在于可以集中學生的注意力，還可以在新知識教學中，讓學生對探究新知產生濃厚的興趣，積極參與課堂教學互動。而關于如何在新知識教學中巧用情景教學方式，就需要對情景教學進行進一步深化，借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，以此對新知識進行解剖，加深學生對新知識的認識和理解，逐步提高小學數(shù)學教學水平。

現(xiàn)以小學數(shù)學中的“圖形”教學為例，圖形作為數(shù)學幾何的基礎，在小學階段打好學生的基礎，對日后學生學習數(shù)學有很大的幫助。最重要的是，學生對圖形的“敏感”，也有利于啟發(fā)學生的思維多角度看待問題，對提高學生的數(shù)學水平也具有十分重要的意義。基于此，在開展課堂教學活動時，教師借助多媒體等現(xiàn)代化技術手段進行了直觀、形象地展示。以“三角形”為例，教師就先在PPT上展示出了三角形，然后聯(lián)系學生實際生活，展現(xiàn)了“三角尺”等物體，然后提問學生“你在日常生活中還見過哪些三角形的形狀？”學生聯(lián)系生活實際，給出答案。而在這個過程中，學生不僅在潛移默化中對數(shù)學知識形成了更加深刻的理解，與學生日常生活相關的數(shù)學知識，也大大增加了學生學習數(shù)學的興趣。

由此可見，情境教學模式在課堂教學中的應用，要結合先進教學技術對其進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，促使情境教學可以在課堂教學中最大限度發(fā)揮出重要作用，讓新知識教學活動順利進行，使重要知識點得到進一步鞏固加深，只有這樣才能真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

三、依靠情境，在反饋中加強聯(lián)系實際

依靠情境，在反饋中加強對知識的聯(lián)系，一方面可以鞏固加深學生對知識的理解，另一方面聯(lián)系實際，也可以增強學生的學習興趣。所以，新課改背景下開展數(shù)學課堂教學活動，要重視情境教學的重要作用，在反饋中加強實際聯(lián)系，不斷提高學生數(shù)學水平。

再以小學數(shù)學中“加減算法”教學為例，聯(lián)系學生生活實際，在結束課堂教學活動后，教師設定學習任務“你有10個蘋果，你分給了小明、小麗一人1個，小花又給了你一個，現(xiàn)在你有幾個？”結合所學數(shù)學知識，聯(lián)系生活常識，學生給出的解決方案為“10-1-1+ 1=9”，所以答案為9.在這個學習過程中，所采用的情境即為生活情境，而依靠情境反映出了學生的學習效果。由此，教師根據(jù)學生學習中存在的不足有目的性、針對性地進行彌補，不僅有利于學生形成完整的知識體系，也有利于增強小學生的學習興趣。

由此可見，情境教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用具有非常重要的作用，依靠情境加強實際聯(lián)系，對提高學生數(shù)學水平具有十分重要的意義。所以，充分發(fā)揮出情景教學重要作用在課堂教學中可以形成極為有利的影響。

結束語

綜上所述，新課改背景下，小學數(shù)學教學適應新課改要求，實現(xiàn)對課堂教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，必須從根源入手，通過創(chuàng)設良好教學情景吸引學生注意力，不斷提高小學數(shù)學教學效率和質量，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

[1]成大清.新課標下小學數(shù)學情景教學與小學數(shù)學課堂教學淺談[J].中文信息,2014,(6):215.

[2]楊學偉.情景教學法,連接數(shù)學與生活的“通道”——芻議情景教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].新課程·中旬,2017,(1):362.

[3]馬茲衛(wèi).略談小學數(shù)學從生活中來，回數(shù)學中去的情景教學[J].讀與寫（上，下旬）,2015,(19):361-362.