“智慧”“翻轉”兩相融 課堂教學添生動

文 | 陳大偉

“智慧”“翻轉”兩相融 課堂教學添生動

文 | 陳大偉

2014年9月始，洪雅中學率先提出并實踐“智慧翻轉課堂”教學模式改革與創新。

智慧課堂——以信息化促教學方式轉變 加強信息化基礎設施建設 建設智能高效的網絡“高速公路”，實現萬兆主干光纖到教室，千兆到桌面應用。配備性能一流的教學設備。開發能夠滿足學校數據存儲需要的大容量、可擴容、可動態調配的存儲系統、備份系統，面向教師提供個性化的存儲及公共FTP服務。

推進數字化教學資源建設。自主開發學校教學資源管理平臺，形成完整的教學資源庫，實現教學資源共享，提高了教學資源的使用效率。

實現教育教學的數字化、個性化。引入基于互聯網的開放、交互、個性化的“睿易”云教學平臺，實現了師生多渠道的即時溝通，推動課堂教學與現代信息技術的深度融合。

翻轉課堂——以新理念促教學模式轉變 明確提出我校課改的指導思想。確立以“學生主體為中心，能力發展為中心，問題解決為中心”的現代教育結構，構建以學為本的智慧課堂。要求教師轉變角色定位，尊重學生的主體地位。

狠抓提升培訓，更新觀念，促使教學方式和方法轉變。一是學習新教學理念；二是學習云教學技術及微課的制作等;三是請教育專家引領，向課改名校學習;四是開展智慧課堂展評活動。

領導全程參與，引領、推動課堂改革創新。校長深入研究國內外的課改理論與案例，實地觀摩課改名校的具體做法，創新實踐智慧翻轉課堂教學模式，在學校為教師做專題講座；深入智慧翻轉課堂聽課指導，管理層面上創新管理方式，促進和引導教師積極參與課改并培養出中堅力量。

智慧翻轉課堂——推動課堂教學模式改革與創新 采用平板電腦和云教學系統，實施“先學后教、以學定教”的翻轉課堂教學模式。學科基本操作流程：

課前學生先學先行。教師編寫學習提綱，學生參考提綱弄懂基本內容，再用導學案輔助鞏固，重難點知識教師推送微課視頻。這一先學過程的主要功能可以挖掘學生的學習潛能，調動學生學習的主動性，培養學生的自主學習能力、閱讀理解能力、鉆研精神等。

>>智慧翻轉課堂

課中教師以學定教。課中教學按5步設計?；静襟E為：

展示學習目標，檢查先學情況；

電腦診斷學情，學生定時提交；

展示了解學情，發現學生問題；

針對問題，引導討論，形成互動，教師講解點撥，拓展歸納；

小結內容，布置課后作業。

課后學生自主學習。學生自主學習6條：一是有不懂不會的回放選看課堂實錄；二是課余線下線上討論；三是有問題及時線上線下問老師；四是作業及時線上發給教師批改；五是有單獨需要請老師發點材料或練習；六是自主收藏錯題集或喜歡的資源。

構建班級小組文化。學生參與小組學習和工作，有利于相互取長補短，激活思維，提高學習興趣和效率，同時鍛煉學生的社會適應性。

成果豐碩——教學效果好，示范輻射強 智慧翻轉課堂教學模式創新效果明顯，以第三方評價的形式，由西華師大教育技術專業鄒教授對學生開展問卷調查。調查中，在學習效率方面， 50%的學生認為“自己的學習效率非常高”，46.66%的學生認為“自己的學習效率比較高”，不到4%的學生認為學習效率一般。可見，與傳統課堂相比，“智慧翻轉課堂”極大地提高了學生的學習效率。

（作者單位：四川省洪雅中學）