“521”模式創(chuàng)新邊疆民族教育

文 | 云南省德宏民族一中

“521”模式創(chuàng)新邊疆民族教育

文 | 云南省德宏民族一中

云南德宏民族一中被云南省中學(xué)教育辦學(xué)水平評估專家組形象地稱為邊疆民族教育的一顆璀璨明珠。

這一美譽(yù)的取得，是學(xué)校長期堅(jiān)持科研興校、內(nèi)涵發(fā)展的最好印證。學(xué)校的“521”配餐制差異化課堂教學(xué)模式，一直引領(lǐng)著學(xué)校課堂教學(xué)改革和教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

“5”是課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)——先學(xué)后教、問題引導(dǎo)、精講精練、當(dāng)堂檢測、課后配餐。

先學(xué)后教 “先學(xué)”包括兩層含義，一是教師先博學(xué)、系統(tǒng)學(xué)，二是學(xué)生先自學(xué)、往前學(xué)?！昂蠼獭蓖怀鋈齻€(gè)層面，一是學(xué)科思想方法，二是教材核心主干知識，三是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難。

問題引導(dǎo) 問題的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成有一定思考力、數(shù)量恰當(dāng)?shù)膯栴}(串)。問題的引導(dǎo)：課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上引導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，課后引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)。

精講精練 精講：遵循“低起點(diǎn)、勻加速、多循環(huán)、高立意”的原則，授之以“漁”。精練：遵循雖“少”但“精”的原則，當(dāng)堂對所學(xué)核心知識、思想方法進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。

當(dāng)堂檢測 當(dāng)堂檢測就是當(dāng)堂發(fā)放目標(biāo)檢測題，限時(shí)檢測，當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)效果。

課后配餐 根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成A、B、C三個(gè)層次的配餐作業(yè)，供不同認(rèn)知水平的學(xué)生自主選擇。配餐的目的就是要讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

“2”是課堂教學(xué)的“兩載體”——教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的藍(lán)本，是形成學(xué)案的源泉。一般由六個(gè)部分組成：內(nèi)容及其解析、目標(biāo)及其解析、教學(xué)問題診斷與分析、教學(xué)支持條件分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、配餐作業(yè)。

學(xué)案 學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖，是有效學(xué)習(xí)的保證。一般由四部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題與例題、目標(biāo)檢測、配餐作業(yè)。

從功能上看，學(xué)案既是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容而建立的一種溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用和導(dǎo)學(xué)的功能。

每一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案都需要精雕細(xì)刻，精益求精?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)校借助“學(xué)案”實(shí)施配餐制差異化課堂教學(xué)改革的一大特色和亮點(diǎn)，也是教師追求的一種境界。

“1” 是課堂教學(xué)的“一活動”——學(xué)習(xí)小組活動。

學(xué)生活動，貫穿于課堂教學(xué)的全過程?；顒恿鞒贪ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、展評交流、組間評價(jià)等環(huán)節(jié)?！耙换顒印弊屨n堂真正變成了學(xué)堂，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、進(jìn)步的幅度在“活動”過程中都可以得到最好的展現(xiàn)。

完整、成熟、獨(dú)具特色的“521”配餐制差異化課堂教學(xué)模式，讓教師教得得法，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂盡顯活力，有力地助推著學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，有效地提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，大幅度地提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校實(shí)施特色教學(xué)以來，真正實(shí)現(xiàn)了該校樹立的“讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)高校，讓每個(gè)優(yōu)生走進(jìn)名校，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。

“521”已成為該校鮮明的教學(xué)特色，現(xiàn)已廣泛輻射到州內(nèi)外的多地多校。在強(qiáng)力推進(jìn)“521”課堂教學(xué)改革中，學(xué)校收獲了累累的果實(shí)。近兩年，在“521”的基礎(chǔ)上，學(xué)校又提出抓牢“雙過程”，推進(jìn)“雙模式”，力爭把教學(xué)質(zhì)量做成“橄欖型”。

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