地方本科院校學生創新能力培養存在的問題和對策

雷娟

【摘 要】本文分析目前地方高校培養學生創新能力方面存在的問題，從欽州學院涉海專業的教學實踐出發，提出要培養學生的創新能力，必須創新教育理念，優化課程體系；完善師資隊伍并改革新教學方法和手段，建立科學合理的激勵評價制度；構建實踐實訓新平臺，積極開展第二課堂；營造培養創新能力的良好環境。

【關鍵詞】地方本科院校 涉海專業 創新能力 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0043-03

黨的十八屆五中全會明確指出，“必須把創新擺在國家發展全局的核心位置”，“不斷強化創新意識，不斷提升創新能力，不斷攀登創新高峰”，以創新精神來鑄造實力，用創新思維引領發展。高等學校是人才培養的搖籃，是實現海洋強國戰略的人才保障。如何培養創新型人才是各高校的共同使命，對地方高校而言，這更是生存與發展緊要之義。地方本科院校無論是從師資力量、學科建設還是學生素質、辦學水平上都相對滯后，需要專業特色突出學校發展的內涵。以欽州學院涉海專業為例，學校圍繞著海洋性辦學特色和應用型科技大學的辦學方向定位，短短幾年間，在教學改革和實踐實訓方面取得了有益的探索，但從大學生創新能力培養的角度論及，在人才培養的創新理念、課程教學改革與體系建設、師資隊伍建設、創新氛圍等方面仍存在不少問題，需要我們予以認識，深入思考和研究。

一、涉海專業學生創新能力培養的認識

欽州學院以“立足北部灣、服務廣西、面向全國、輻射東南亞、影響東盟”為辦學定位，著力打造海洋性、區域性、國際性特色，2007年起先后開設了輪機工程、海洋科學、航海技術、水產養殖學、機械船舶與海洋工程等一批涉海類專業，“以本科教學為工作中心，以應用型人才培養為根本任務”，從實踐層面凝聚了幾代欽州學院人的思想共識，發展起涉海專業，填補了廣西有海卻無涉海專業的歷史空白。縱觀欽州學院涉海專業建設，正切合了為服務國家“一帶一路”建設、“海洋強國戰略”和廣西“海洋強區戰略”培養應用型創新型人才的具體要求。何為創新型人才？它應具備何種能力？我們從專業建設的角度比較可知。如機械船舶與海洋工程專業，一是具備船舶與海洋結構物的現代設計與制造的能力；二是具備工程結構設計建造和生產組織管理及相關設備管理的能力；三是具備海洋地理與環境、海洋資源開發與利用的專業知識和能力。海洋科學專業以海洋物理、海洋化學、海洋地質、海洋生物為理論基點，掌握海洋科學基本調查方法和實驗技能，一是具備事海洋環境調查和海洋資源開發的應用與研的能力；二是具備海洋生物多樣性的研究與保護的能力；三是海洋地質與海洋化學的勘探與利用的能力。水產養殖學專業，一是具備生物學和水域環境學的基本理論知識的能力；二是具備水產養殖、漁業經濟和管理等方面的基本能力；三是具備產經濟動植物增養殖技術、營養與飼料和病害防治的能力。

相比前面的幾個專業，航海技術、輪機工程專業則主要傾向于海面上作業，航海技術重點在于航行與運輸技術的使用，輪機工程專業旨在培養符合 STCW公約馬尼拉修正案和“11規則”要求，一是能夠掌握現代輪機工程和船舶營運知識的海員專項能力，如海上急救、海員生存等；二是具備輪機及其舶機械設備的管理能力；三是船舶電氣設備自動控制和管理的能力。

以上涉海專業應用性都很強，涉及一個或多學科的知識，以數學、物理學、力學、海洋科學為基礎理論并加以運用，這對學生的實踐技能要求也很高，這要求學校在應用型人才培養上更要下一番苦功夫，進行教學等方面的改革，以最大化釋放學生的創新潛力，實現創新能力提升。具體來說，就是學生在教師先進教育理念的指導下通過大學的學習，找準學習的興趣領域進行鉆研，從中培養及發揚團隊協作精神，并以科學技術研究和技術創新為堅實后盾，不斷創新。

二、涉海專業學生創新能力中存在的問題

欽州學院2007年才興建涉海專業，相關專業辦學實踐還不足10年。不少教師傳統教育理念依然根深蒂固，對涉海專業大學生的創新教育的重視遠遠不夠，主要體現在：

（一）對創新能力存在認識上的誤區

1.重實踐活動而輕教學，重灌輸而輕思維訓練。對于學生創新能力的培養，不少老師和學生都認為開展活動是最好的方式，涉海專業往往舉辦一些與海洋保護相關的活動，成立一些發明創造小組，或者舉辦一次演講比賽，或者開展幾次涉海知識或活動的展覽，寫幾篇宣傳報道，這有利于豐富校園文化生活，但忽視了創新能力的基礎是科學素質、創新能力的核心是創造性思維。即還未真正認識到科學素質的具備和創造思維的訓練只能通過教學活動來實現這一根本。這在傳統課堂教學上有生動體現，與多數地方本科院校一樣，多以教師準備的教材或建議教參為主，缺乏自身高質量的教材和教學內容，教師教學成果創新有限。在這種教學狀態下，教學內容過于陳舊，教師照本宣科，機械地完成教學任務，學生自然提不起學習興趣。另外，科學素質的養成是一個教學相長的過程，不少教師主要運用傳統的“灌輸式”以及“填鴨式”的教學方法，簡單地制作一個PPT，缺乏討論與啟發式的教學設計，學生學習知識只是被動地接受，學生在教學過程中，既不敢懷疑又不加思考，學生創新思維能力訓練無從談起。

2.重創新結果而輕創新過程。在涉海專業的相關教學實踐中，學校、教師和家長均存在急功近利的思想，無論是教育活動、發明創造還是比賽競賽，往往只關心獲得的名次、獲得什么級別的獎勵，卻忽視了創新教育過程的重要性。活動的參與過程是學生內心克服困難的心路經歷，也是創新思維的訓練過程，是學生認真思考失敗過程——或是科學知識儲備不足，或是方法不當，或是缺乏經驗，或是實驗設備落后，或是沒有人指導等。這個過程是艱難曲折的，卻是新的思索與發現的開端。學校和家長都應包容創新活動出現失敗，在創新過程中教育和鼓勵學生敢于面對失敗，以創新精神鑄造意志，在創新過程激發興趣和斗志。

（二）創新教育理念落實不受重視

1.考評理念落后，師生疲于應付。受傳統的應試教育思維的影響，學校考核與評價標準都是統一標準——課堂教學、聽課記錄、閉卷筆試、考試題庫、標準化試題、按照答案評分標準評分等，這很大程度上限制了教師的教學思想與行為，教師只能按照統編教材照本宣科、強行灌輸，學生只能按照標準答案背書、背筆記、背重點，以書本知識記憶而獲得好成績。對于這樣的教育考評理念，楊振寧教授指出：它雖“有利于學生積累知識，打下扎實根基，但是相對說來在進行科學創新的時候缺少創新意識”。

科研與教學并重，實則重科研成果輕教學，教學任務量只是一個參考，這是極不科學的。涉海專業的多數教師都是應用技能型教師，本應專心于技能的傳授與創新，但為了評上職稱，不得不將大量時間和精力投入科研中，對于教學主業則是任務式地應付，更無心力去指導學生認真寫專業論文、畢業設計、科研實驗等反映大學生創新能力的實踐。也正因為缺乏正面的指導，學生往往愿意參與一些認知活動，去企業走走看看，做一些簡單的調查活動或者參加文藝活動，這不利于激發學生參加創新的熱情。

2.師資隊伍良莠不齊，固守傳統教育思維，創新乏力。大學教師素質水平的高低決定著大學創新教育水平的高低。近5年來，為了適應轉型需要，欽州學院在提高教師素質方面采取了一些措施，如強化教師隊伍的學歷標準，招收專任教師的學歷要求原則上是博士，職稱要求副高以上，對新入職的教師開展大學崗前培訓，鼓勵在職教師繼續進行深造等，而在航海技術、機械與船舶工程、輪機工程方面專業則嘗試從企業招收具有操作經驗的大副、船長、工程師等進入教學隊伍，學校師資隊伍力量有了較大的提高，但由于辦學歷史與地理位置等方面的客觀原因，高素質高水平的學科領軍人才和科研團隊仍然稀缺，學校教師隊伍配置仍然良莠不齊，整體上仍然缺乏合理的知識結構和創新意識，存在教師教學與學術研究上心浮氣躁、急功近利價值取向，“大部分教師為了完成自己的教學和科研任務，很難分出精力來指導學生的實踐工作。學生的科研實踐活動基本上是處于放任狀態，其創造能力當然得不到多大提高”。

（三）實踐實訓平臺構建力度有限，大眾創新氛圍乏善可陳

構建豐富多樣的創新實踐基地是涉海專業創新型人才培養的必備條件。涉海專業學生除了應掌握扎實的理論知識外，更要將理論付諸實踐，通過實際動手實踐來接觸問題、分析問題、解決問題。當前，欽州學院成立由招就處、教務處、質管中心、科技處、工程訓練中心、團委等部門的負責同志組成的領導小組，推動創新基地的建設和創新活動的開展，學校建立了欽州學院大學生創新創業園，幾百人參與了創新創業實踐活動，取得了不少成果，但還存在以下兩個方面的大問題：一是平臺建設問題。首先實踐平臺建設投入有限，學生可持續發展后勁不足；其次實踐合作還處在初級階段，缺乏深層次的合作，尤其是校企合作的實踐平臺因為技術與資金原因，更是流于形式的居多；再次實踐的指導缺乏足夠的專業教師參與。二是大學生創新創業的氛圍營造不濃。營造良好的校園氛圍，對學生創新能力的培養能起到積極的促進作用。一方面，良好的校園氛圍能夠使學生受到良好的熏陶，增強好奇心和興趣，激發參與的積極性；另一方面，良好的氛圍為創新的失敗提供了修復的空間，能更好地促使學生自覺思考，進而恢復斗志，繼續大膽探索。目前按國家要求欽州學院設立了校級大學生創新創業訓練計劃項目和“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，并擇優向區和國家申報，也取得了不少成績，遺憾的是，良好氛圍的營造差強人意。

三、培養大學生創新能力的對策

（一）創新教育理念，優化課程體系

創新能力，簡而言之是指運用一切已有知識、信息、技術手段和經驗創造出某種有價值的產品或技術的能力。大學生具備此能力的關鍵是靠教育，這與學校教育的本質就是培養學生，讓每一位學生都得到充分的發展，使學生具備適應社會發展需要的知識結構和人格品質是一致的，因為“知識結構是創新能力的基礎，而學生的知識、技能的獲得、創新能力的形成，取決于科學合理的課程體系”。當前欽州學院根據實際，以培養應用型人才為直接方向，設置必修課程、限定選修課程和任意選修課三大課程類型，較好地改變了以往單一的學科課程為主的課程體系，但力度還不夠，應從以下兩個方面予以改進：一是完善人才培養方案，建立符合學科發展的課程，構建文理學科交叉滲透的全面教育。尤其像涉海專業學生更要加強人文學科課程的教育，通過文理交叉與學科融合實現課程的有機結合，以夯實學生的知識基礎。二是開設一些前沿性課程，這些課程由教授或學科帶頭人主講，言傳身教，將前沿研究的新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，激發學生的求知欲和創新意識。三是構建應用型課程，通過微課、網課實現名課知識共享教育，創新授課理念和考察考核機制。以學分制改革為契機，將學生應用能力、操作能力直接納入學分認定實踐中。

（二）完善師資隊伍并改革新教學方法和手段，建立科學合理的激勵評價制度

師資是學校發展的靈魂，也是學生的引路人。沒有完善的師資力量，學科建設就無從談起，沒有學科發展學校也無從發展。因此，一方面要群策群力構建師資引薦機制，從學科內涵和學科發展的角度，不拘一格引進教學科研領軍人才和具有實際操作經驗的建筑工程師、船長等，創造條件，使得人才引得進、安得心、有發展；另一方面要加大年輕教師的培養，暢通年輕教師讀博、訪學等繼續教育深造的渠道，通過內外兼修的方式提升師資力量。有了師資的前提，如何讓教師在教學實踐中改革教學方法和教學手段，體現教師的價值，則是教學管理的應有之義——以“學生為中心”，實現學生與教師主客體關系的和諧與統一開展教學活動。通過改革課堂授課方式，以學生喜聞樂見的自媒體、網絡視頻教學創新為抓手，將講授與啟發、討論與溝通、操作與研習融入課堂內外，形成師生平等交互學習的教學模式，逐步開啟學生自學以及獨立思考的能力。另外，學校要進一步改善學生評價與考核機制。從教師層面論，教師應重點考核學生掌握基本知識的能力，考評學生的學習創新能力，既可以書面答卷，也可以以實驗報告、社會調查報告等方式進行，以促使學生主動增強創新意識和提高創新能力。

（三）構建實踐實訓新平臺，積極開展第二課堂

實踐實訓平臺是學生理論與實際相結合的場所。實踐和實訓過程是培養學生動手能力和開創性思維必不可少的重要環節。要實現涉海專業人才培養目標，更需要經過系統的實踐訓練，為此必須加強實驗實踐創新平臺建設。作為地方高校，資金投入有限，欽州學院利用現有實驗室和工程訓練中心，通過突出重點，籌建了“欽州學院大學生創新創業園”等3個省級創新創業改革示范基地、2個省級大學生校外實踐教育基地、1個省級教師教學發展中心、1個省級教師創新創業教育發展中心，北部灣海洋保護與開發利用、廣西臨海機械裝備設計制造及控制重點實驗室培育基地等2個省級涉海重點實驗室，1個省級工程技術研究中心（廣西船舶數字化設計與先進制造工程技術研究中心），5個廣西高校重點實驗室，不斷補齊短板，為大學生的科技創新提供了有力支撐。一方面，學校應和企業建立合作關系，加強與校企雙向協作，共建大學生創新基地和實踐實訓平臺，通過真正組織學生參與企業生產設計和開發，讓學生在實踐實訓中強化知識，在實踐實訓中提高能力。另一方面積極開設第二課堂，因為開設第二課堂是學生創新能力的培養中非常重要的一環，學校應該增強如“大學生創新創業項目立項”和“大學生挑戰杯賽”的組織和引導，在增加投入的同時，組建專業的指導教師隊伍，充分調動學生參與的意識和積極性，讓學生各盡所能、各展所長、各盡其用。這樣能提高學生的應變能力、發散思維能力、創新能力。

（四）營造培養創新能力的良好環境

創新意識的激發和創新能力的培養需要良好的環境和氛圍，一是在我國創新型國家建設的社會背景下，應該在倡導創新的輿論環境下全方位充實鼓勵創新、引導創新的主流社會文化內涵，讓大學生真真切切地體會到培養創新能力的重要性；二是良好的校園文化氛圍對學生創新能力的培養作用是巨大的，學校作為我國創新體系的重要組成部分，必須千方百計營造良好的創新氛圍，包括開展有關創新性的校園文化活動，讓學生參與進來；利用校園廣播及報刊等渠道傳播創新成功事例，激發學生的創新欲望；讓圖書館相關工作人員向全校大學生免費開展文獻檢索課，培養學生的文獻檢索能力；以學術講座的形式邀請知名專家學者向學生介紹前沿的科技領域，激發學生的創新、學習激情等。三是開展各種各樣的社團活動，增強大學生之間的認同感和歸屬感，讓他們在社團活動中增長見識增長才干，培養創新能力和創新精神。學校可在經費和師資上對學生給予大力支持，使學生能夠在相對寬松的、良好的環境和氛圍下，利用自己的智慧和能力進行實踐訓練和科技創新活動，發揮他們的個性，激發他們的創新欲望。這不僅培養了學生綜合運用基礎知識的能力，更培養了學生的創新意識和創新能力，推動學生創新活動良性發展，并將參加科技活動、科技競賽得獎的情況給予量化的學分獎勵，該學分可以作為選修課的學分，同時在學生的綜合素質測評中占一定的比例，充當一定比例的學分。總而言之，我們從多方面來營造學生創新環境，搭建學生課外科技活動平臺，提高學生主動參與科技創新活動的能動性，從而激發學生的創新思維。

總之，大學生創新能力的培養是一個系統性的問題。我們要以先進的教育理念為引領，以課程體系改革為根本，以師資隊伍建設為保障，構建好的平臺，營造良好的氛圍，多管齊下，多方配合，才能達到創新人才培養的目的。

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【作者簡介】雷 娟（1985— ），女，安徽淮北人，博士，欽州學院海洋學院講師，研究方向：海洋生物學和水產養殖專業的教學與研究。

（責編 黎 原）