點燃農村初中小班化語文學習的興趣之火

卞酉霖

【內容摘要】農村初中學生相對知識基礎薄弱，見識少些，視野有些狹窄，生源素質不整齊。在大班教學，教師因為班級人數太多，教學任務重，而容易忽視部分學生的發展。小班化教學可以讓教師照顧到不同層次的學生，讓不同層次的學生都獲得不同程度的發展。教師要點燃農村初中小班化語文學習的興趣之火，科學設計教學，實現學生的共同發展。

【關鍵詞】農村 小班化 語文學習 興趣

伴隨著教學模式的不斷創新，作為世界化趨勢的小班化教學，已經得到了我國很多教育工作者的認可。小班化教學可以發揮學生學習的主動性和積極性，張揚學生學習的個性，實現學生的全面發展，提升學生的學習素質。當前，農村中學生源數量在減少，農村初中已經成為了小班化教學實踐的重要陣地。筆者結合多年教學實踐，談一談如何點燃農村初中小班化語文學習的興趣之火。

一、重視個體差別，保證整體水平

農村初中的學生視野狹窄，學習基礎不好，學生素質不夠整齊。在過去的教學中，教師開展教學的時候，因為學生人數太多，教學任務太繁重，導致學生發展不整齊，不迅猛。小班化教學，教師可以照顧到不同層次的學生的發展要求，實現學生共同的發展。教師要充分運用小班化教學的策略，點燃學生學習的興趣之火，科學巧妙地設計教學的過程。

1.分類要求學生

教師一定要認識到學生的個體差別，尊重學生的性格特點。外向的學生參與活動的能力很強，教師可以多安排一些活動給這些孩子，內向的學生，學習的時候害怕說話，擔心出錯，教師可以多給這些孩子一些啟發，多給他們一些表揚和鼓勵，增長學生學習的信心，挖掘這些孩子的學習潛力。

2.分層次要求學生

教師要對不同層次的學生提出不一樣的要求，實現面向全體學生，讓每個學生都積極主動地進入到課堂學習中去。教師在進行備課的時候，就要考慮到學生的差別，實現知識的梯度，讓學習困難的學生能慢慢消化。對于思維性很強的散文閱讀的練習任務，綜合性學習等讓學習接受能力強的學生來進行操作，一般的學習問題，例如文言文的翻譯等，可以讓中等學生來完成，簡單的文章默寫可以讓學困生來完成。這樣保證每個層次的學生學習上獲得滿足，實現每個學生的發展。

3.給學生發展的時空

教師要充分賞識學生，不能填鴨式教學。教師在教學中要做到收放自如，充分留給學生發展的空間，給學生自由發展的天地，將課堂變成學生成長的舞臺，教師在精心的設計中，要讓不同層次的學生都能獲得不同程度的發展，實現學生個性的全面發展。

二、實行分組教學，開展合作學習

在小班化的教學中，教師可以給學生分組，激發學生主動合作學習的意識，提高學生的學習的積極性，為學生的學習提供更加廣闊的空間。教師可以根據學生學習的差別和興趣愛好等，科學進行學生小組的安排，教師要指導每個層次的學生在學習小組中發揮自己的作用，讓每個學生都成功。教師要要實現學生相互幫助，比學趕幫，鑄造學生的合作精神。教師還要在教學設計上體現出學習小組的學習要求。

教師可以把學生分成幾個學習小組，每個小組3～5個人，保證每個小組的學習實力相當。每個小組安排學習成績較好，學習上的能力很強的學生擔當組長，負責管理學生，課堂課后學習的檢查，并負責對學困生進行學習輔導。教師可以組織小組之間進行競爭，激發學生學習的興趣，保證課堂上美好的學習氛圍的形成。教師還可以將學生之間的競爭轉變為學習小組之間的競爭，鑄造學生的學習品質，培養學生學習的成就感和好勝心，培養學生集體主義精神。

三、突出學生學習的主體地位

在小班化教學中，教師要發揮指引作用。

1.建立和諧的師生關系

教師的教學是教師的教和學生的學的關系，也是教師和學生之間相互感情的交流。學生是有人格的，獨立的人，有著學習的主動性的人，教師要創造和諧的師生關系，提高學生認知活動的積極性。教師要充分研究學生，幫助學生，保證和學生保持平等的學習狀態，成為學生學習的合作伙伴。教師要創造濃郁的民主的氛圍，激發學生學習的積極性，引導教師和學生高效配合，高密度高強度完成教師布置的學習任務。

2.點燃學生學習興趣之火

很多農村學生進入到初中后，伴隨著文言文的比例增加，現代文的閱讀要求增加難度，學生不喜歡學習語文，學生很多人失去學習的興趣了。因為大班化的教學，導致教師不能投入太多的精力在學生身上，一些學生成為了學困生。所以，在小班化的教學過程中，教師要精心設計教學過程。一些農村學生不喜歡表現自己，教師在教學中要善于啟發學生，鼓勵學生，并增加游戲來增加課堂教學的活力，吸引學生喜歡學習語文。例如，復習詞語的積累運用的過程中，教師可以采用游戲教學的方法，保證每個學生都投入到學習中，在學習中玩樂，提高學生的綜合能力。教師還要從學生的表情，觀察學生的神情，了解學生的心理狀態，培養學生的學習興趣，點燃學生學習興趣之火。教師要穿插使用多媒體教學手段，保證學生學習方式的鮮活，保證學生學習場所的美好，挖掘學生學習的興趣。

在農村初中小班化語文教學中，教師要根據學生的特點，針對性地設計課堂教學，保證教學的有效實施，充分張揚學生對個性，挖掘學生學習的潛能，點燃學生語文學習的興趣之火。

【參考文獻】

[1] 梁征. 初中語文教學要點燃學生的興趣之火[J]. 考試周刊，2014（97）：36-37.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區黃玨學校）