挖掘課本生活元素 激發學生學習興趣

王麗杰

[摘要]語文來自生活，沒有生活就沒有語文學習。《語文課程標準》中強調語文課程的人文性、多元性、實踐性、生活性、民族性。因此，教師要善于將生活和語文學習聯系起來，培養學生良好的語文素養，激發學生學習語文學科的濃厚興趣。在語文教學中，教師要引導學生發現語文學習與生活實踐的聯系，豐富學生美好的情感體驗，體味漢字之美、勞動之美、心靈之美、自然之美、和平之美。培養學生熱愛語言文字、熱愛勞動、熱愛和平、熱愛自然、熱愛生活等思想感情，使學生懷著崇高的的理想和愿望去創造未來美好生活。

[關鍵詞]生活；熱愛；語文學習；美；興趣

《語文課程標準》中從三方面概括了語文教育的特點：一是語文課程具有豐富的人文性、多元性；二是語文課程具有實踐性和生活型；三是漢語言文字具有鮮明的民族性。因此，我們應將學生的生活實際與語文教育教學密切結合起來。

語文教學生活實踐學習，就是語文課程應打破“知識中心論”的拘囿，加強語文教學與生活的聯系，通過學生的語文實踐活動來培養其語文能力。美國教育家杜威亦曾說過：“離開了語言的自然的目的，難怪語言教學成為一個復雜而困難的問題。”中國語文教學研究專家劉國正先生曾說過：“教室的四壁不應該成為水泥的隔離層，應是多孔的海綿，透過各種孔道使教學和學生生活息息相通。這樣，會使教學充滿生氣，使語文訓練多趣而多效。”作為一名語文教育工作者，要不斷挖掘語文課本中的生活元素，加強語文課程與生活的聯系，給學生創造認識、參與、評判生活的機會，豐富他們的情感體驗，激發學習興趣，促進學生聽說讀寫等語文能力。

一、 發現文字構線之美，熱愛漢字

培養學生的審美能力，陶冶愛美的情趣，是語文教學一項十分重要的任務。漢字是音形意的結合體，有著悠久的歷史。漢字在我們的生活中無處不在，在小學階段，就要打下堅實的漢字基礎。要想讓小學生對漢字感興趣，首先，利用多媒體等先進的教學手段，呈現漢字由物到線的變化過程，使學生發現漢字線條之美。例如，教學“日”字時，教師利用信息技術手段首先播放紅彤彤的太陽，然后將太陽幻化成簡筆畫形的太陽形狀，再由簡筆畫縮放成一個圓形的太陽，最后形成楷體的“日”字。學生從觀看生活中的實物到抽象文字的幻化過程中，欣賞到的不僅是顏色、形狀的變幻之美，更欣賞到漢字的造字之美，感受到了漢字和生活之間的密切聯系，從而領會漢字來源于生活，且應用于生活。其次，利用教師經驗和智慧，將漢字教學情趣化，使學生發現漢字構成之美。例如，教學“清”和“情”字時，將之編成順口溜。左邊“三水”，右邊“青”草 ，合起就是“水澆青草為清水”；左邊“忄”、右邊“青”，“忄（心）給青草為情意”。“一人為人，兩人為從，三人為眾”；“一牛為牛，兩牛為牪，三牛為犇”等。再如教學“休”字時，教師出示畫面一個人依靠著大樹休息，就是“休”。無論是從文字在生活中的意義與字形的部件聯系上去編創，還是從字形與字音的聯系上去編創，都需要教師用心發現文字在生活中的應用，通過不斷積累，讓文字的構線之美吸引學生熱愛文字，感受文字的無限魅力。

二、 感悟勞動創造之美，熱愛勞動

“勞動創造了美”。社會上的各種勞動產品，都是歷代勞動人民生產實踐的結晶。語文教材中反映勞動成果的文章有很多，例如，科學發明《激光》《21世紀的能源》《青霉素的發現》《新型玻璃》《未來的智能汽車》等。在教學這類課文時，教師可利用掛圖、幻燈、電視錄像等先進教學手段，將人類創造的勞動成果活靈活現地展示在學生面前，增強語文教學的形象性、生動性、直觀性，讓學生在學習過程中欣賞勞動美，感知勞動創造了美，勞動創造了美好的生活。從而激發其創造美好生活的熱情，使學生積極參加勞動。

勞動美不僅表現在勞動創造的物質產品上，還使勞動者在勞動實踐過程中體驗了對自身創造價值的美的享受。在教學《挑山工》《愚公移山》等篇目時，教師應該抓住文章的主要場面、情節和人物，引導學生閱讀分析，讓學生體驗到勞動者在勞動中獲得的喜悅和歡愉。《挑山工》一課中，教師從山的陡峭環境、人物的外貌和語言中引導學生感受勞動者美好的心靈。首先，通過文章表達中心的語句提煉。從文中的語句“一步踩不實都不行”，“我們得一個勁兒往前走”，挖掘文章的中心？？——做任何事都要一心向著目標，踏踏實實，不斷攀登，努力向前，使學生領悟勞動能給他人方便，給社會帶來美好，讓學生知道勞動者是最美的人，從而培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的美好情愫，增強學生主人翁的責任心和使命感。我還開展了“尋找身邊的美”實踐活動，讓同學們利用課余時間去觀察、發現身邊的美，學生們觀察到生活中各個崗位上辛勤耕耘的人們，感受到我們幸福的生活是千千萬萬個勞動者創造的，應該尊重每一位勞動者，樹立從小立志為他人服務的良好品質，同時培養了孩子們良好的審美觀和正確的價值觀。

三、 體味人物心靈之美，完善人格

新課程標準提出，語文課程應“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。教師通過朗讀、討論等教學方法，在學生熟悉課文的基礎上，教師要引導學生進入審美情境中，使學生深入挖掘人物的內在美，激發學生審美情趣，啟發學生審美聯想。讓人物形象在學生腦中活起來，讓人物崇高品質、堅貞情操、美好心靈在學生心中引起強烈的共鳴，使學生由感知美、欣賞美到創造美，從而達到美育目的。例如，教學《<二泉映月>的誕生》一課時，通過想象和討論深入挖掘人物內心：想象冬天大雪紛飛、寒風刺骨時，阿炳要如何面對？夏天，驕陽似火、烈日炎炎時，阿炳又是怎樣度過？指導學生深入了解和理解阿炳對理想的追求，對生活充滿了希望，從而引導學生面對磨難，要學會面對，學會堅強，學會超越，讓學生結合實際談一談自己在生活中經歷的困難，以及面對困難時如何克服的。又如在教學《軍神》一課時，學生對課題的理解不夠深入，教學時應從學生的生活實踐出發，讓學生回憶生活中有關傷痛的情境，當課文中的劉伯承在手術過程中不打麻藥，堅持數醫生的刀數時，同學們被劉伯承頑強的意志和大無畏的革命精神深深地震撼了，軍神的形象躍然紙上，深入人心。

四、 感知自然生命之美，和諧相處

我們的教學對象是一群活波可愛的的兒童，他們天性愛美，喜歡美麗的人、事、物，我們的教材從不同側面顯示著、蘊含著自然之美、社會之美及藝術之美。在小學語文課本中，有許多表現大自然之美的文章。如《香山的紅葉》《三峽之秋》《火燒云》等，雄壯的山川、美麗的花鳥、茂盛的樹草、變換莫測的云雨、天際的日月等，無不展現大自然神奇和美妙。教師教學時利用多媒體課件展示、誦讀感悟、對比了解等靈活多樣的教學方式從熱愛自然、敬畏自然的角度，引導學生熱愛大自然的一切生命，與它們和諧相處，并付出實際行動，保護環境，保護我們生存的地球。例如，結合世界地球日、氣象日、世界水日等組織豐富多彩的活動，讓學生積極參與到活動中培養學生熱愛自然，保護環境從我做起的意識。

五、感知斗爭雄壯之美，熱愛和平

古今中外那些氣壯山河的社會斗爭構成了一幅幅波瀾壯闊的社會畫卷。《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《狼牙山五壯士》，所展示的那種大義凜然、視死如歸的英雄氣概和獻身精神具有很高的審美價值。在教學中教師應引導學生先了解課文歷史背景，深入理解原文含義。例如，在學習課文《小蘿卜頭》時，讓學生查找有關歷史資料，課堂上教師利用多媒體播放相關資料，讓學生知曉歷史背景，同時文中對小蘿卜頭渴望自由，渴望和平的描寫，以及他悲慘的命運，通過誦讀感悟、我和小蘿卜頭比童年的方式讓學生領略此類文章中表現的悲壯美和殘酷美，理解其中人物為國家為民族頑強不屈、英勇奮戰的斗爭精神和反對戰爭、爭取和平的強大勇氣，激發學生立志成才，勇敢地擔負起建設祖國、保衛祖國、維護和平重任的滿腔熱情。

如果說生活是一片海洋，那么語文就是海洋中最奪目的浪花。語文和每個人的生活密切相關，教師不能把語文學習與學生的生活割裂開來，要引導學生多關注生活，善于對生活中的各種現象進行思考、提煉、總結。

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（責任編輯 陳始雨）