高中英語課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計

陳艷艷

“知己知彼百戰(zhàn)不殆。”課前預(yù)習(xí)是使學(xué)生提前了解和掌握待學(xué)教學(xué)知識的重要手段，可以大大增強教學(xué)的計劃性和目的性，同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的效果。因此，如何才能有效地開展高中英語課前預(yù)習(xí)值得深入探究。

一、如何有效開展高中英語課前預(yù)習(xí)

為了確保高中英語課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，高中英語教師必須要在充分了解高中生英語學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語教學(xué)目標(biāo)來合理制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，具體的開展要點主要涉及如下幾個方面：

1.預(yù)習(xí)待學(xué)閱讀文章的生字詞和詞組，引導(dǎo)學(xué)生形成查字典的好習(xí)慣。在新英語閱讀課程教學(xué)之前，高中英語教師需要要求學(xué)生自主分析生字詞和詞組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)英語知識來增強新舊知識的聯(lián)系性，鼓勵學(xué)生可以在課下借助英語字典等詞匯查詢方式來了解相關(guān)生字詞的具體含義；引導(dǎo)學(xué)生可以充分理解和掌握相應(yīng)生字詞和詞組的具體含義，并要借此來進行造句；引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)閱讀文章來自主設(shè)計一些問題及問答答案；使學(xué)生記錄下那些自己在自主閱讀過程中存在疑惑的英語語句或者其他語法知識，并將其及時反饋給高中英語教師，以便高中教師可以在后續(xù)正式課堂教學(xué)中充分明確教學(xué)的重難點。實際上，針對初步進入高中的高中生而言，他們常常會存在詞匯貧乏，語法運用不得體的問題，尤其是無法靈活運用否定句和疑問句等基本句型，影響了實際的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)Good Friends這篇英語文章的時候，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下預(yù)習(xí)任務(wù)：

①Find out some new words to describe friends ____.

②Translate the following words and expressions：辯論，爭論（n.）_____。（vi.） ___。

③愛好；喜歡（詞組）____。

④給某人寫信____。

⑤Write down what you don't understand after reading this unit.

如此一來，就可以使高中生初步了解和掌握待學(xué)英語閱讀文章的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在開展高中英語課前預(yù)習(xí)的時候，為了增強學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，高中英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及英語教學(xué)大綱要求來為學(xué)生合理制定一套健全、完善的預(yù)習(xí)目標(biāo)，具體需要涉及到本單元或者章節(jié)所學(xué)英語知識的重難點和要點，使學(xué)生可以充分明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式，確保可以在后續(xù)預(yù)習(xí)的時候按照相應(yīng)的要求和規(guī)定來進行。例如，在閱讀英語材料的時候，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生先歸納相應(yīng)閱讀文章的具體段落含義，然后要求學(xué)生從各段閱讀文章中找出關(guān)鍵句子，同時還有為學(xué)生設(shè)計一些針對性問題來深化學(xué)生對于預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和認識，指導(dǎo)學(xué)生借助紅色標(biāo)記等標(biāo)記方法來標(biāo)記出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

3.準(zhǔn)確記錄和整理課前預(yù)習(xí)筆記。考慮到高中英語學(xué)科本身具有很強的語言靈活性，尤其是涉及到許多條款，所以高中生在學(xué)習(xí)的時候常常會混淆相應(yīng)的用法，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在開展高中英語課前預(yù)習(xí)的時候，高中英語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生來合理整理、歸納和對比所學(xué)英語知識點。例如，那些及物動詞后面需要添加賓語？不同單詞在不同語境理念的變化形式有何不同？

4.歸納和總結(jié)課前預(yù)習(xí)成果。為了有效地增強高中生的課前預(yù)習(xí)效果，高中英語教師需要引動學(xué)生在每節(jié)課之后，為學(xué)生預(yù)留一定時間來回憶和討論相關(guān)課程教學(xué)重點，深化學(xué)生對于有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和認識，同時也可以借此來激發(fā)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)的高中英語學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

二、高中英語課前預(yù)習(xí)開展要點

為了充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在增強高中英語教學(xué)有效性方面的積極作用，高中英語教師除了需要合理設(shè)計課前預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)之外，還要明確課前預(yù)習(xí)教學(xué)開展的一些要點，具體主要包括如下幾個方面：

1.課前預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確，具體需要立足于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情等來幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新英語知識的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)已學(xué)英語知識。如，針對Sightseeing in London的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶Montreal和Toronto這兩個城市的主要特色，同時需要采用查讀法來將Sightseeing in London中所涉及到的倫敦景點羅列出來，從而不斷增強高中生的語篇分析能力。

2.課前預(yù)習(xí)任務(wù)要本著因材施教原則，進行分層設(shè)計。考慮到差異性是學(xué)生個體固有特征，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動機、認知結(jié)構(gòu)以及智力水平等方面均存在顯著差異，所以繼續(xù)采用“一刀切”的課前預(yù)習(xí)方式，那么勢必會影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。因此，為了有效地增強課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量，高中英語教師需要從高中生的英語學(xué)習(xí)實際入手，本著因材施教原則來進行分層次課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為不同學(xué)生層次的學(xué)生來合理設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)Friendship 這部分英語知識的時候，可以根據(jù)高中生的英語學(xué)習(xí)情況來劃分成高、中、低三個層次，其中低層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)為初步調(diào)查和了解相關(guān)英語單詞的具體含義；中層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)為初步了解和掌握閱讀文章的具體內(nèi)容；高層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)為使學(xué)生充分明確閱讀文章的核心思想，掌握陳述句和疑問句等的具體應(yīng)用方式。

總之，課前預(yù)習(xí)在高中英語教學(xué)中的合理開展，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的性以及自主能動性，同時也可以縮短高中英語教學(xué)時間，提升高中英語課程教學(xué)的效率。但是需要注意的是，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中要始終結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)等來綜合設(shè)計，從而充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在提升高中英語教學(xué)有效性方面的積極作用。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）