基于創新教育下的中學數學課堂教學模式

駱國鋒

[摘要]創新教育，創新的是教育思想和教育方法。我國中學數學是高中數學的基礎，學生在學習的過程之中，由于數學邏輯想比較強，并且比語文和英語等學科更顯枯燥，導致學生注意力不集中，課堂利用率不高。因此，創新數學課堂的教學模式，首先要以學生的為教學主體，引起學生的興趣，學生主動學習和探究相關的數學知識。完美的利用“翻轉課堂”，引導學生主動研究。其次，則是利用微課，讓學生在視頻中進行學習，最后，則是加強數學課堂的討論性和互動性。

[關鍵詞]創新教育 中學數學 課堂教學模式 “翻轉課堂” 微課

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0025-02

中學數學課程內容多，難度大，因此為了讓學生熟練掌握數學知識，大量的練習題是必然的選擇。但是數學教學課堂的方式存在的弊端，導致學生對數學不感興趣，甚至出現上課開小差的情況，這樣反而不能讓學生有效的掌握數學知識。因此，數學教學課堂，應該改變教學模式。在以學生為主的前提下，實現課堂翻轉教學，即升級了課前預習的作業內容，讓學生在預習的過程之中，發現不同的問題，并且向老師提出，然后老師可以利用微課，把相關問題進行集中解決。

一、利用“翻轉課堂”

“翻轉課堂”完全于現在的初中數學教學課堂形式和相反的，以學生課后的預習和學習為主，課上老師針對學生的問題進行詳細回答和解釋。但是由于與現在的教學方式完全相反，所以，老師應該針對實際情況調整“翻轉課堂”教學形式，首先，需要加強學生在課后預習的習慣，這是實現“翻轉課堂”的基礎，當學生在進行預習的時候，不在是簡單的了解數學的概念，而是對相關的題型進行分析，然后在課堂上當老師講解相關內容的時候，可以進一步的提出自己的看法和觀點，與老師進行討論。其次，在學生有一定的自覺性的時候，以及學生對數學教學有了一定的興趣，就可以進一步的開展“翻轉課堂”，老師可以先為學生布置與下節課有關的習題內容，讓學生在做題的時候，進行預習，然后學生向老師反映，哪些問題不會，在進一步的對學生的不解之處進行講解。這樣可以加強學生的探索能力，因此，需要利用好數學的“翻轉課堂”，創新數學教育課堂的模式，這樣可以培養學生的探索創新能力，真正的實現素質教育，改變應試教育存在的弊端。

二、中學數學課堂利用微課教學方式

“微課”是目前教學中比較流行的一種教學模式，即利用微視頻，小視頻以及圖片文字等內容組成的與教學內容有關系的教學課件。而且因為微課的內容比較簡單，能顧精煉數學的重點知識以及相關的題型，讓學生在短時間內可以記憶以及了解數學的有關知識內容。通過微課的教學方式，能夠讓學生利用自己的短時間快速記憶，高效率、準確的理解相關的數學概念，而且在實施翻轉課堂的時候，也就是目前以預習為主的教學方式，相結合。可以快速的幫助掌握數學知識，而且減少了學生的學習壓力，讓學生在短時間內，可以保證高效率的學習狀態，掌握好學生的注意力集中的時間，利用微課可以快速的把數學知識瀏覽一遍和理解，因此，中學數學教學課堂應該充分的利用微課和翻轉課堂的優勢相結合，創造符合中學數學教學模式的課堂，這樣才能既減少了學生的學習壓力，又提高了教學的效率，同時提高了學生的數學成績。因此，創新數學教學課堂模式，要以“實”為主，以“新”為輔，以“理解”為內容，以“興趣”核心的課堂教學模式。

三、師生之間增加互動性

教學課堂學生是受眾，因此，教學應該是以學生為中心，但是由于中學數學內容比較難，而且知識量比較大，所以想要在既有的課時內完成教學，就要依靠老師在課堂上快速的講解相關的數學知識，這樣才能保證學生了解相關的知識內容。這樣教育課堂就缺乏了師生之間的互動性，不能準確的了解學生的想法，只能通過試卷批改的形式，了解學生對知識點的掌握情況，因此，應該重視對中學數學教學課堂師生之間的互動，互動內容不要局限于目前對知識點，而是可以擴充到相關的數學知識點上，在不影響現在的教學進度的情況下，可以讓學生對學習的知識的內容進行分析，讓學生掌握掌握課堂的主動權，這樣才能保證數學知識的掌握的更加的牢固，才能讓數學的教學課堂更加的靈活。

四、數學課堂教學模式以討論模式為主

中學數學課堂的主要教學模式，是老師教學為主，因此，在討論了利用翻轉課堂和微課的形式進行創新教學課堂模式的時候，還需要應該注意一定，就是某些課堂環節，應該以學生的互相討論為主，因為老師在教學的過程之中，可能某些學生不能從老師的角度理解相關的知識以及數學題的解法，這樣老師可以讓學生站在講臺上，提出自己的解決看法和解題過程，并且觀察其他學生的表情，是否真正的理解了相關的問題。因為不同的學生解題的思維是不同的，因此老師可以讓多名學生上前講解相關的習題，這樣能夠保證學生在不同的解題方法中，掌握一種正確的解題方法，這樣進一步的促進了數學課堂教學效率，也是創新課堂教學模式的一個重要環節。

五、結束語

數學知識來源于生活，因此數學教學課堂也因該以生活為主，所以，在課堂教學模式上，可以讓數學充滿生活氣息，讓數學課堂在師生之間互相討論的過程之中，形成一個良好的學習氛圍。而且利用翻轉課堂，可以加強學生的研究精神和創新精神，而且利用微課，則可以把數學的難點和重點，以及學生不理解的知識點，用簡短的形式進行闡述，這樣學生通過微課，可以在視覺上了解數學知識，這樣更能夠直觀的對數學有一個充分的了解，從而是實現了高效率教學目標。