淺談如何提高學生的寫作能力

寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。如何提高學生的寫作能力？這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關。本文結合工作實踐，提出了提高學生寫作能力的一些方式方法。

一、感悟生活，收集素材

就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現象呢？

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要掌握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產生這事情？這事情能表現人物什么思想感情？這事情的性質是什么？這事情將有什么樣的結果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現象、自然生態，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

二、模仿創新，形成文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，形成自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格。

同是亡秦戰爭中的風云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現了他改變自己和社會的強烈愿望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺地垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。 模仿是創新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創新，形成自己的文風。

三、發揮聯想，拓展思路

“聯想”是文學創作上的一種表現手法，是由此及彼的思維過程。名人名家的成功之作總是離不開聯想的。豐富的聯想，會使作者浮想聯翩，寫出“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的好文章。聯想雖不是寫好文章的唯一方法，但卻是強有力地組織材料的重要手段。運用聯想，能使片斷的事物形成整體，單一的事物變為復雜，抽象的概念化為具體，使思路插上翅膀，在寫作的廣闊天地里自由翱翔。

魏巍同志由于看到了青年戰士馬玉祥那淳厚樸實的健美形象，自然地就聯想到了北方田野的高粱，因為二者從形體色彩等方面有諸多的相似點。所以，才在《誰是最可愛的人》一文中寫出了“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱”那樣淳樸可愛的比喻句。從例中可以清楚地看出，聯想絕不是胡思亂想，只有從豐富的生活中發現和捕捉與表達主題相關的事物，并進行精心的組織和提煉，聯想才能很好地展開。

學生認識了聯想的作用和重要，在寫作教學中就要引導其運用聯想的表現方法。小說《故鄉》的結尾這樣寫道：“我想：希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”據此，我們就可以以《路》命題，讓學生從已學知識中挖掘寫作素材，從古今中外不同人走的不同路中展開聯想。有的學生的思路就這樣展開了：“屈原為祖國的統一奔走呼號，最后壯志未酬投汨羅江而死，他走的是舍身成仁的救國之路；雷鋒是個普通的戰士，在他短暫的生命中，走的卻是把有限的生命投入到無限的為人民服務之中的閃光之路；張海迪面對疾病和死神的挑戰，學會了四種外語，治好了成百上千人的疾病，她是用雙輪車輾出了一條強者的奮爭之路。”

在生活中，有時一個小小的物件，往往會引起學生的無限遐思。一個患有殘疾的學生，曾對自己的前途感到茫然。可后來，他卻從蜘蛛結網的現象中產生了聯想并得到了啟示。該生在《蜘蛛結網的啟示》一文中這樣寫道：“蜘蛛結網本是人們司空見慣的自然現象，但卻向我們揭示了一個深刻的哲理：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。不是嗎？在屋檐墻角或一些不被人們留意的地方，蜘蛛為了捕捉危害人類的蚊蠅，也為了貯存賴以生存的食料，在夜闌人靜之時，吐千絲理萬縷，織出了巧奪天工的蛛網。一陣風雨過后，先前的模樣卻蕩然無存了。可是就在人們‘惋惜‘慨嘆聲中，蜘蛛卻悄然地揚起了奮進的風帆，又編織出一張張新網。”該生接著剖析了自己脆弱的根源，正視了自己不及蜘蛛之愚笨，精神為之大振，決心要和昔日的“我”告別，把自己的人生之網編織得光彩奪目。聯想使文章起落分明，聯想使文章發人深思，運用聯想學生的思路定會展開，立意也隨之富有新意了。 四、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。筆者相信，只要長期堅持，持之以恒，做生活的有心人，多觀察，多感悟，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

（殷磊 濟寧孔子國際學校 272000）