地方院校多層次開放實驗室教學模式的建設

李小霞+肖仲久+唐立俊+李鳳華+錢正敏

摘要：以遵義師范學院貴州省普通生物教學示范中心為例，從實驗室開放的要求、遵義師范學院普通生物教學示范中心多層次開放實驗室的管理及多層次開放實驗的構建及類型等方面，探討了地方院校多層次開放實驗室教學模式的建設。以期為同類地方院校多層次開放實驗室的教學模式建設提供參考。

關鍵詞：地方院校；開放實驗室；教學模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）11025503

1 引言

培養創新型、應用型人才是高等院校的教學宗旨，遵義師范學院正在進行應用技術型綜合大學的建設，要求培養的人才與社會需求契合，并具有一定的創新意識、創新思維、實踐技能和創新品格等，那么，實驗教學是一種最重要的培養學生實踐技能和創新能力的方式，它的作用是其他任何教學形式都不能替代的[1]。因此，實驗室開放教學顯得尤為重要，它對實驗教學改革的推進，實驗資源開放共享的實現，尤其是為學生創新、學生實踐能力的提升，起到至關重要的作用[2]。但在遵義師范學院各種生物類實驗項目的實踐教學中發現，學生的能力、素質、素養、綜合水平等各方面差異化明顯，因而，要求實驗教學必須適應學生的需求。所以，該校作為地方高校，尤其是本科辦學時間不長的情況下，更應該靈活地設置開放實驗室，從而滿足不同能力的學生的學習需求[3]。

近年來，為了培養創新型、應用型生物與農業科技人才，該校生物與農業科技學院建立了普通生物教學示范中心，在實驗室的建設與開放方面做了一些探索，有了一定的開放經驗和效果。闡述了遵義師范學院貴州省普通生物教學示范中心多層次開放實驗室的要求、管理、類型及教學體系等，以期為同類地方院校實驗室的開放建設提供參考。

2 實驗室開放的要求

開放實驗室強調資源共享，力求打破封閉的狀態，尤其是遵義師范學院這一類地方院校，雖然升本也有將近15年，但是在升本后很長一段時間里，實驗室的教學和管理還遠遠未達到本科要求。雖然在儀器設備及硬件條件上有了顯著的改善，但軟環境建設還有待于完善，很多實驗室未曾開放，其功能僅僅停留在本科課程實驗教學，或者是有部分教師在從事科學研究，但學生的參與度和利用實驗室進行創新性活動非常少。開放實驗室要求的資源共享，就是充分利用實驗室的儀器設備、場地等硬件條件和學術和技術優勢等軟環境，從事實驗教學、實驗技術研究、科研和社會服務，開放面向的對象包括學生、教師、實驗技術人員及外單位和企業技術人員等。開放實驗室以跨學科、跨專業的創新性、研究性、綜合性實驗項目為主，吸引學生、教師和社會人才等利用課余時間或假期到實驗室參加實驗、制作、發明、創造活動，培養學生的動手能力和創新實踐能力，并積極為服務地方提供平臺條件[4]。

3 多層次開放實驗室的管理

好的管理制度的建設，是開放實驗室的首要前提條件，因為，多層次實驗室的開放涉及到實驗場地、時間、設備、耗材、技術人員及成果分享等一些列問題，沒有統一的規劃與管理，將無法發揮開放效應，培養創新性本科應用型人才將是空談[5]。

該校普通生物教學示范中心實行中心主任負責制，由學校、生物與農業科技學院進行二級管理，中心還設有副主任、辦公室主任、分實驗室主任等職務，對實驗室日常運行進行管理和規范。

普通生物實驗中心制定了各項實驗室規章制度，包括：《遵義師范學院普通生物教學示范中心實驗室工作規章制度》、《遵義師范學院普通生物教學示范中心實驗室管理辦法》、《遵義師范學院普通生物教學示范中心實驗室工作規程》、《遵義師范學院普通生物教學示范中心實驗室開放管理暫行辦法》、《遵義師范學院普通生物教學示范中心實驗室學生實驗守則》、《遵義師范學院普通生物教學示范中心實驗室管理人員崗位職責》、《普通生物教學示范中心實驗室儀器設備管理制度》等，在日常的實驗教學管理中，嚴格按照制度要求執行，并注重：①實驗中心嚴格按學校“一簿一卡”的要求，做好實驗室的日常管理工作。②建立了良好的實驗教學質量監控管理制度。實驗教學中心平時非常注重日常實驗教學工作的檢查，同時，該校教務處定期或不定期對實驗教學情況進行檢查或抽查。檢查內容包括：實驗教學現場情況；開出的實驗項目是否符合實驗教學大綱及創新性人才培養的要求；實驗室臺帳等；開放記錄等。③建立了好的實驗教學任務備案制度。每學期期末將要結束前1個月，由實驗中心告知全校各相關教研室，申報下學期實驗教學項目，以便于實驗教學示范中心進行統籌安排和準備。

另外，該校普通生物教學示范中心正在推進網絡化管理系統及虛擬實驗室建設。將促進實現多層次實驗室開放管理的智能化、高效化和信息化[6]。

4 多層次開放實驗的構建及類型

該校在實踐教學中特別注重緊密結合基礎教育和地方經濟社會發展需要，以學生能力培養為核心，一直堅持“以生為本，因材施教，分層培養”的教學理念，實施“重基礎，重實踐，強創新，強應用”的“兩重兩強”教學模式。建立了“312”實驗教學體系（圖1）：第一層次——基礎性實驗，培養學生掌握基本的實驗知識、方法和技能；第二層次——綜合設計性實驗，培養學生的綜合實踐能力和分析、解決問題的實驗動手能力；第三層次——研究創新性實驗，培養學生的科研意識和創新精神，全面提升學生的科學素養。一個應用——生物實用技術性實驗，結合中學生物實驗和地方經濟建設，培養學生的應用、實踐能力。兩個結合——結合基礎教育，結合山地現代農業發展。分層次遞進實施教學。根據不同專業，不同年級實施不同類型、不同層次的實驗課程和教學內容，以培養基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型人才為己任，把基礎理論教育、實驗技能素質提高貫穿于實驗教學的全過程。把很多間開發實驗室和標本陳列室面向全校和社會開放，普及生物科學知識，并積極為地方服務。

4.1 模塊化實驗課程

根據該校的課程體系及學生的具體情況，制定了理論與實驗教學一致的教學體系：實驗課程按基礎課實驗、專業課實驗、創新實驗和實用技術實驗4個課程模塊設置。基礎課實驗主要包括生物化學、植物學、動物學、微生物學等課程實驗，專業課實驗主要包括遺傳學、分子生物學、植物生理學，創新實驗主要是學生參與教師科研實驗、畢業論文相關實驗等。

4.2 分層次設置實驗內容

根據該校學生的實際情況和課程體系，按照由淺入深、由易到難的安排原則，在大學4年里8個學期中，將本科實驗項目內容分層設置，由基礎性-綜合設計性-創新性3個層次構成，根據生物學科及農學的教學特點和教學大綱要求，所有的項目在開設前，邀請相關教研室主任進行項目開設前的論證，避免各學科實驗內容出現任何形式的重復，同時，按照相關學科的知識點邏輯，在實驗項目的開設中，還注重體現出知識的連貫性、綜合性、系統性和科學性。并且，各門實驗課程均有獨立的教學大綱、教學計劃、實驗教材、實驗指導、實驗教案和考核方法。學生自主開展的創新性項目，必須由學生申請，并和指導教師一道提出詳盡的實驗方案和方法，又必須在有具體的創新性問題以及指導教師有經費預算的條件下才能開展。

4.3 建立網絡化管理系統

要想新建設的實驗室達到多層次開放的效果，實驗室在開放的過程中涉及到儀器培訓使用、指導教師安排、實驗預約、實驗過程反饋等多個環節，因此，建立良好的網絡化實驗室管理和教學系統是非常必要的，這也是教學示范中心更進一步實現智能化和高效化的重要路徑，也是該校實驗教學示范中心申報國家級教學示范中心的必要條件。該校新校區普通生物實驗教學示范中心正在建設當中，完善后的網絡化管理系統，將包括管理、預約、模擬等眾多模塊[7]，主要實現多層次開放實驗室的智能、高效、互動、開放等特點。

4.4 建設好實驗技術人員（指導教師）隊伍

多層次實驗室開放中，實驗室技術人員（指導教師）的指導能力將是影響學生完成實驗項目的最主要因素，因為，在實驗項目的選題，尤其是實驗方案的制定和實施中，在實驗設備的使用和維護、實驗數據深層次分析、創新實驗方法等方面均需要指導老師參與充分指導。一個好的實驗指導老師，不僅僅是幫助學生完成實驗項目，更重要的是對學生的引導作用，好的指導教師將有助于學生實驗素質和技能的提升，構建學生創造性的科學思維方法尤其是對學生創新能力和嚴謹的治學態度的培養，顯得尤為重要。該校在實驗技術人員隊伍的建設上，有專門的人才引進和培養制度，尤其是在該類人員的職稱晉升上，給予政策傾斜，這對隊伍指導能力的提升和穩定隊伍都起到了很好的作用。使之能更好地為開放實驗室服務，為培養高素質人才服務。

5 結語

該校自2002年升本以來，尤其是近幾年，該校的本科實驗室開放活動一直在探索中前進，省級普通生物教學示范中心的建設，一定會成為學生創新、創業訓練的良好場所，也將更好地建設成為為學生服務、為學校服務、為地方經濟建設服務、為國家高等教育服務的理想平臺和窗口。

參考文獻：

[1]張忠福.建立以能力培養為中心的實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：11～14.

[2]蔡晚拴.加快開放實驗室建設 促進應用型人才培養[J].實驗室科學，2016，19（4）：174～181.

[3]張 威，張曉偉，黃 泳，等.多層次開放實驗室 漸進式培養創新人才[J].實驗室研究與探索，2010，29（8）：298～291.

[4]林 卉，胡召玲，趙長勝，等.高校開放實驗室的建設與管理[J].實驗技術與管理，2010，27（3）：152～155.

[5]徐學軍.高校實驗教學要加強學生創新能力的培養[J].經濟師，2004（4）：106～107.

[6]江錦花.大學生科技創新與開放實驗室管理模式[J].實驗室研究與探索，2009，28（12）：12～15.

[7]張 威，張曉偉，熊夢輝，等.醫學院校實驗室開放探討[J].中國醫學裝備，2009，6（11）：21～23.