討論式教學法在思想政治課教學中的重要性與實踐

西娜

【摘 要】根據相關調查研究表明，我國思想政治教育課的教學方法還是以傳統的教學方法為主，不符合新教改的要求。在此背景下，本文分析了討論式教學法在思想政治課教學中的重要性，并對如何提高教學效果提出了相關建議。

【關鍵詞】討論式教學法；思想政治教育；重要性

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0252-01

一、討論式教學法在思想政治教育課堂中的重要性

（一）有利于提高學生的學習積極性。傳統的思想政治教育課，其教學主要采用理論灌輸的方式。教師是課堂教學的主體，只注重對相應知識點的解構與灌輸，為了完成教學任務，很少與學生進行交流互動，使得整個課堂缺失生機與活力；另外，學生為了應付考試，對知識點采取死記硬背的方法，不能夠深入理解其中的內涵，不利于提高學生的思想政治素養。對此，在課堂教學中運用討論式教學法，可以提高學生的學習積極性，以學生為主體，引導他們就某一感興趣的熱點問題進行深入討論，再由教師進行歸納，既加強了師生之間的交流，又增加了學習的趣味性，有利于提高學生的學習積極性。

（二）有利于發揮學生的主體性地位。在思想政治教育課堂中運用討論式教學法，有利于發揮學生的主體地位。通過引導學生積極思考，鍛煉其邏輯思維能力、口語表達能力，從根本上激發學生的學習積極性。

（三）促進學生全面發展。在思想政治教育課堂中運用談論式教學法，要指導學生事先做好討論準備，積極預習教學內容，學生要自覺運用自身的知識儲備準備討論內容，從而培養學生的獨立思考能力。當雙方討論的觀點不一致時，更能夠鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力以及臨場應變能力；另外，運用討論式教學法，可以積極引導性格內向的學生，多給他們鍛煉的機會，不斷培養性格內向學生的口頭表達能力，提高學生創造性思維能力。[1]

二、討論式教學法在思想政治教育課堂中的實踐

（一）營造和諧的課堂氣氛。討論式教學法在思想政治教育課堂實踐中，能夠營造和諧的課堂氛圍，增加師生之間交流互動的機會，從而達到啟發學生思維的目的。首先，討論式教學法能夠提升學生的自信心，在自信心的推動下，學生能夠勇敢表達自己的觀點，積極投入到課堂討論中。其次，教師要堅持公平公正的原則，鼓勵平時很少發言、性格內向的學生進行談論發言，不管學生回答正確與否，教師都要給予肯定與鼓勵，從而提升學生的學習積極性，營造和諧的課堂氛圍。

談論式教學法能夠激發學生的學習興趣，維護學生的學習尊嚴，使學生端正學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中。此外，要在課堂中堅持學生主體、教師主導的原則。[2]

（二）把握教師角色。首先，引導學生集中注意力。只有師生注意力都保持高度集中，討論式教學法才能夠發揮最大效應。其次，教師要積極引導，以免出現偏離主題的現象。在具體的討論過程中，學生很容易出現偏題的現象，這時候教師就應該及時進行指導，回歸討論主題。再次，要堅持學生的主體地位。在討論過程中，教師要始終堅持學生的主體地位，不能過多干預學生的討論，盡量讓學生暢所欲言，充分發揮學生的主觀能動性，表達自己的觀點，讓各種觀點進行激烈碰撞，從而達到鍛煉學生思維能力的目的。最后，要及時進行總結。在討論的過程中，教師要做好筆記，當討論結束時，教師需要及時總結學生的觀點，做出正確評價，保證討論教學法順利完成。

（三）把握討論內容的實效性。首先，優化討論題目。所謂的優化討論題目，就是指在確定討論題目的時候，既要結合思想政治教育的理論知識，又要結合學生的日常生活；既要符合思想政治教育的理論意義，又能夠體現學生的實踐能力，使得討論的題目具有理論高度和生活深度。其次，保證充足的討論時間。在討論的過程中，如果時間不充分，學生來不及消化理解所討論的內容，得出的答案也不會深刻，達不到鍛煉學生思維能力的目的。最后，教師要及時進行歸納，從整體上把握討論的思路，掌握討論內容，達到提高教學時效性的根本目的。[3]

三、結語

綜上所述，討論式教學法在思想政治教育課堂中的實踐與運用，有利于提高學生的學習積極性，能夠發揮學生的主體地位，促進學生的全面發展。對此，在教學實踐中運用討論式教學法，要營造課堂氛圍、把握教師角色、把握討論內容的實效性，從而使討論式教學法得到很好推廣。

參考文獻：

[1]徐振啟.討論式教學法在思想政治課教學中的應用[D].東北師范大學，2013.

[2]桂紅.討論式教學法在思想政治課教學中的運用研究[D].東北師范大學，2009.

[3]曹玉玲.討論式教學法在高中思想政治課教學中的應用研究[D].華東師范大學，2008.