高職院校公共英語教師考核評價體系的研究

索惠赟+翟慧姣+曹艷雯+全斌

[摘要]高職院校公共英語教師考核評價體系的構(gòu)建，能幫助教師改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，本文研究了高職公共英語教師考核評價體系的內(nèi)涵，分析了高職公共英語教師考核評價體系的構(gòu)建原則，以期構(gòu)建出科學(xué)合理、公平公正的公共英語教師考核評價體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校 公共英語教師 考核評價體系

[中圖分類號]H319.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0094-01

近年來，伴隨著高職教育的大力發(fā)展，高職院校越來越重視教師的教學(xué)評估，建立完善的適合高職院校公共英語教師考核評價體系，有很多重要的意義，它有助于加快公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量；改善教師管理，營造有利于教師成長的校園環(huán)境。

一、高職院校公共英語教師考核評價體系的內(nèi)涵

高職公共英語教師考核評價體系，指的是根據(jù)高職院校的教學(xué)目的和原則，對公共英語教師教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面用科學(xué)可行的評估指標(biāo)及權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)分析，構(gòu)成一個有機(jī)的整體，以促進(jìn)教師發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校公共英語教師考核評價體系的構(gòu)建原則

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，需要建立科學(xué)合理的、公平公正的教師考核評價體系，在制定評估標(biāo)準(zhǔn)時要滿足以下幾個要求：

第一，評估標(biāo)準(zhǔn)要具有先進(jìn)性、科學(xué)性。教師考核評價體系要具有時代的先進(jìn)性，符合實(shí)事求是的客觀真理，符合高職院校的教學(xué)規(guī)律和客觀實(shí)際，評價體系的制定要以教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，注重教師的未來發(fā)展，考核指標(biāo)設(shè)項(xiàng)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，明確體系指標(biāo)內(nèi)容的劃分和權(quán)重，量化指標(biāo)要詳細(xì)，有助于評估工作的開展。

第二，評估標(biāo)準(zhǔn)要具有全面性、系統(tǒng)性。評估標(biāo)準(zhǔn)在評估主體上要包括教師自身、同行、專家、監(jiān)督組，在評估指標(biāo)內(nèi)容上要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力等各個方面，總的來說，評估標(biāo)準(zhǔn)要全面，要系統(tǒng)，各個要素之間會互相依賴，互相促進(jìn)的。

第三，評估標(biāo)準(zhǔn)要具有靈活性、可操作性。評估標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確定評估的指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重等，有些標(biāo)準(zhǔn)也會隨著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況的改變而隨之調(diào)整，在整個評估過程中要注意提高全體教師的參與意識，調(diào)動教師的積極性。

三、高職院校公共英語教師考核評價體系的構(gòu)建

1.建立全面的評估指標(biāo)體系

在教師職業(yè)道德考核上，高職公共英語教師應(yīng)具有崇高的職業(yè)道德，熱愛教育、依法執(zhí)教，對教育工作有使命感和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，注重為人師表、廉潔從教，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎等方面的優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)是教師的最基本素質(zhì)，然后對這些素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分量化，定期對教師進(jìn)行考核，科學(xué)公正地評價，認(rèn)真填寫評語。

在教育教學(xué)能力考核上，針對高職院校公共英語教師的日常基本工作，結(jié)合最新的教學(xué)方法、教育理念、和現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面，制定明確合理的教育教學(xué)能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)，我們可以從教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容與安排、教學(xué)方法與改革和教學(xué)效果等方面進(jìn)行詳細(xì)劃分，來評判一名公共英語教師的教學(xué)工作能力和成果，諸如課堂上中文或英文的語言表達(dá)能力，板書設(shè)計、教學(xué)態(tài)度和管理、教學(xué)目的和重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用、現(xiàn)代化多媒體教育手段的使用、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、師生互動情況、課堂秩序、作業(yè)批改情況等等。

在科研創(chuàng)新能力考核上，高職公共英語教師除了教學(xué)工作外，也應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高科研能力。科研成果可以包括在省級以上刊物公開發(fā)表文章，著作教材書籍方面的編寫，主持或參與國家級、省（地）市級、院級等課題的情況、經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化等諸多方面。另外，高職公共英語教師要抓住鍛煉的機(jī)會，參與各種教育教學(xué)比賽，演講比賽、微課比賽等，指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，展現(xiàn)教師教學(xué)技能、展示智慧才華，加快高職公共英語教師的專業(yè)化發(fā)展步伐，加快外語教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)院應(yīng)鼓勵和支持廣大在職教師做科研創(chuàng)新方面的工作，對于教師的優(yōu)秀成果，應(yīng)予以物質(zhì)獎勵和表彰。

2.搭建多元化評估主體

高職公共英語教師考核評價的主體應(yīng)多元化，要進(jìn)行教師自評、學(xué)生評教、同行教師互評、專家評教、督導(dǎo)組評教相結(jié)合的評價體系，不同的評價主體會從不同的角度、不同的立場，多方位、多維度的評估教師教學(xué)工作，使評估結(jié)果更加接近于客觀事實(shí)。

3.評價結(jié)果的有效反饋

高職院校對公共英語教師進(jìn)行考核評價的目的是為了提高教師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，因此在定期評估之后將總體評估結(jié)果和單項(xiàng)評估結(jié)果及時地反饋給教師，讓教師對自己工作中具體表現(xiàn)能有充分地了解，揚(yáng)長避短，及時糾正，及時提高。另外，要注重教師的縱向比較評估，不能只靠一次評估結(jié)果而定性，要看到教師的改變和提高，對教師自身努力成果予以肯定。

總之，建立健全多元化的、有效的高職院校公共英語教師考核評價體系，對于高職院校公共英語教師的職業(yè)成長和學(xué)生的培養(yǎng)，對于高職院校的發(fā)展都起著非常重要的作用，我們只有多摸索，多吸取經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)新才能使得評價體系越來越完善。