淺論中職語文教學中的德育滲透功能

裴亞兵 （江蘇省濱海中等專業學校 224500）

淺論中職語文教學中的德育滲透功能

裴亞兵 （江蘇省濱海中等專業學校 224500）

一、中等職業學校的德育目標

教育部2014年頒布的《中等職業學校德育大綱》中規定到：“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。”高中生的德育目標是:“形成堅毅不怕困難、敢于創新的品格，對不良影響有一定的識別能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理能力。”“公共基礎課和專業技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中。”由于中等職業學校學生的特殊性，德育教育尤顯重要。

二、在中職語文教學中實施德育的必要性

《新課程標準》強調:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成爭取的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它作為外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學之中。”可見，在中職語文教學中滲透德育教育具有得天獨厚的優勢。

1.語文學科的特點決定其德育的便捷性

選入中職語文教材中的篇目大多文質兼美，達到了語文實用性、工具性、人文性、思想性的統一。在蘇教版中職語文教材中，不乏對愛國主義的頌揚，對青春年華的描繪，對高尚情感的感悟，對無私奉獻的稱頌，對生命真諦的探尋。語文教材本身有值得深尋探索的思想價值、德育價值，是用之不竭的素材源泉。中職語文教學在本質上是一種注重情感交融的教學活動。“在教學過程中，教師要幫助學生克服社會負面意識的侵蝕，使學生在學習過程中提高自身的德育素質。”

2.中職學生的特點決定在語文教學中必須滲透德育教育

進入中等職業學校的學生大多缺乏足夠的社會經驗，易受到社會上一些不良風氣的影響，或養成不良好的行為習慣，久而久之，便形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。在這樣緊迫需要成長和完善自我的階段，“在語文教學中對學生施加的德育滲透無疑是雪中送炭”，可以為學生指明人生前行方向，讓學生身心更加健康的成長。告誡、勸勉學生，應當追求獨立的人格、自由的思想、高貴的情操。

三、在中學語文教學中，有針對性地進行德育滲透

1.以作品作者為榜樣進行德育滲透

教師在教學中要重視文章作者的榜樣作用，深挖作者的人格魅力，利用作者的高尚品德陶冶學生，讓學生走進作者的內心世界。如，魯迅先生作為一代著名作家、學者、思想家和民主戰士，其作品多次被選入各年級語文課本。學生在品味其精深的文學造詣時，更應結合魯迅棄醫從文的人生經歷，感受他憂國憂民的高尚道德和不屈不撓的偉岸人格，從而引導學生將小“我”的理想與祖國的“大我”需要聯系起來。提醒學生個人目標固然重要，但人生理想和長遠目標是以社會的發展、民族的強大、祖國的富強為旨歸，更加重要。

可見，作者的生平經歷是一處用之不竭的礦藏，更加容易說服、感召學生向著真善美的方向去發現、學習、效仿他們身上的閃光點。教師教學時不可太注重文本，而忽略作者本身可資滲透德育的功能。

2.以文中人物作為榜樣進行德育滲透

除作者外，經過作者藝術加工后的作品人物性格更鮮明，形象更鮮活，更是學生學習的榜樣。如《馬克思墓前的講話》中，教師可以從德育滲透的角度對馬克思生平成就進行分析：馬克思正是在作為思想家、科學家和革命家三個方面為人類社會的發展做出了不可估量的貢獻后，才受到了廣大無產階級革命者的尊重和愛戴。進而向學生投射這樣的人生觀、價值觀：一個人，只有在為家庭、事業做出了應有的貢獻后才會被世人尊敬愛戴，甚至長久懷念，他才能真正實現自己的人生價值。倘若毫無追求、渾渾噩噩地閑過浮生，將是毫無意義的。 因此，文章中人物具有典型的示范性，是學生的“好老師”、“好榜樣”，為學生起到表率作用，在潛移默化中對學生們施加德育影響。

3.以文章主旨進行德育滲透

在教學過程中，教師要善于挖掘運用教材中的情感態度和價值觀。如朱自清先生的《荷塘月色》，作者用優美的筆調描寫了許多美好事物。學習欣賞這幅“優美畫卷“時，教師要讓學生充分感受事物的美好，逐步消除心理負面意識的影響，從而引導學生以更加陽光的目光看待世界，對世界產生憧憬與向往，產生正面積極的意識和思想。

4.在寫作教學中滲透德育

寫作教學，在中職語文教學中的起著重要作用，目的是培養學生關注生活、熱愛生活、感悟生活的能力。在寫作教學中滲透德育，是踐行德育教育目標的有效途徑，對學生養成良好的品德起著重要的作用。在寫作教學中，可以引導學生在關注現實社會中發現素材，在體味人生百態中感悟人生。讓學生自己命題，寫自己的生活見聞,倡導“吾手寫吾心”，自由發揮。如在寫以“理想”“生命”、“責任”、“感恩”、“奉獻”、“愛國”等話題為作文時，引導學生要懷揣感恩的心去表達自己反哺社會的情感，從生活細節、瑣人瑣事中，發現其中的深刻內涵，做出合乎其身的感悟，從而達到思想上的升華。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文教學就是德育教育中取之不盡、用之不竭的“源頭活水”。在教學中如何深挖教材內容，如何有意識的引導學生去領悟教材中的德育素材，使學生自覺提高道德素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，需要老師們孜孜不倦地深入探索。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，一節語文課或許很快就結束，但語文教學過程中的德育滲透，獲得的德育成果將會影響每個學生的一生。

[1]中華人民共和國教育部[Z].中等職業學校德育大綱，2014.

[2]蘇燕.芻議中等職業學校語文教學中德育教育的滲透[J].課程教育研究，2015（3）.

[3]周立華.關于中職語文教學德育滲透的探討[J].新課程學習，2012（11）.

[4]楊九俊等編.中職語文[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[5]楊艷秋.中職語文教學中職業精神滲透策略研究——以旅游服務與管理專業為例[J].河北師范大學教育碩士學位論文，2013.

裴亞兵，1990年生，安徽合肥人，研究生學歷。江蘇省濱海中等專業學校教師。主要研究方向為中職語文教學與古典詩詞。