數(shù)字媒體時(shí)代下的設(shè)計(jì)思維與方法課程教學(xué)改革與探索

向伶梅 （成都信息工程大學(xué) 610000）

數(shù)字媒體時(shí)代下的設(shè)計(jì)思維與方法課程教學(xué)改革與探索

向伶梅 （成都信息工程大學(xué) 610000）

隨著數(shù)字媒體時(shí)代的到來，各個(gè)行業(yè)都在大環(huán)境下尋求變化和突破，作為高校，肩負(fù)培養(yǎng)對社會有用人才的重任，更是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)教研中做出相應(yīng)的改革和探索，才能夠避免教育的內(nèi)容與形式與社會脫軌，設(shè)計(jì)思維與方法作為近幾年設(shè)計(jì)專業(yè)必開課程之一，思索其改革非常具有現(xiàn)實(shí)意義和社會價(jià)值，本文就該課程教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會進(jìn)行深入探討，旨在更好地完成專業(yè)人才培養(yǎng)。

數(shù)字媒體；思維訓(xùn)練；改革；設(shè)計(jì)

當(dāng)前新媒介、新技術(shù)和新市場、新文化觀念的變革對傳統(tǒng)教育體系沖擊很大，設(shè)計(jì)觀念、學(xué)科要求與應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生巨大變化。設(shè)計(jì)思維與方法作為專業(yè)核心課程如何在這個(gè)變化中進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)或者引領(lǐng)變化是值得探討的問題。

一、數(shù)字媒體時(shí)代設(shè)計(jì)思維與方法課程教學(xué)改革的必要性

從最初的“圖形創(chuàng)意”到“圖形設(shè)計(jì)”到現(xiàn)在的“設(shè)計(jì)思維與方法”經(jīng)歷了一次又一次的改革和探索，同時(shí)課程也一次次成熟和系統(tǒng)，但是時(shí)代在進(jìn)步，無論是設(shè)計(jì)學(xué)還是教育學(xué)都需要與時(shí)俱進(jìn)，日新月異的新概念和新思想為課程的優(yōu)化和改革提供良好的基礎(chǔ)，在此前的基礎(chǔ)上，從單純的圖形創(chuàng)作，到系統(tǒng)的方法論和思維模式不僅是對課程的改革，更是對整個(gè)專業(yè)教育模式的提升。同時(shí)課程與其他課程形成更加完善的課程體系，不僅僅提升本門課程質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更是對整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)起很大的作用。

二、數(shù)字媒體時(shí)代設(shè)計(jì)思維與方法課程教學(xué)改革的思路

本課程教學(xué)改革的思路主要從三個(gè)層面來展現(xiàn)，一是教學(xué)內(nèi)容：比如從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)到思維訓(xùn)練，從傳統(tǒng)的二維平面圖形表現(xiàn)到多維角度表現(xiàn)等等。二是教學(xué)方法，這個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，兩個(gè)層面缺一不可，三是從教學(xué)輔助方面，除了課堂外的所有內(nèi)容都是第三個(gè)層面。

改革后的課程教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和模式，從關(guān)注學(xué)生的作品呈現(xiàn)效果到關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的分析判斷、應(yīng)急反應(yīng)、選擇歸納等綜合思考能力，從沉浸在個(gè)人創(chuàng)作中到團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)力，甚至研究轉(zhuǎn)化創(chuàng)作、文字提升能力等等。

三、新媒體時(shí)代下設(shè)計(jì)思維與方法課程教學(xué)改革的思索內(nèi)容

（一）重視思維訓(xùn)練的過程

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中圖形是重要元素也是關(guān)鍵點(diǎn)，同樣在數(shù)字媒體傳播的過程中，圖形元素也是非常重要的，但是卻不是唯一。這門課程的前身幾乎都是研究圖形本身為主，在新的背景下，這種研究已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)。這個(gè)可以理解為“授人以魚不如授人以漁”的高級版，通常形容“漁”為技能和方法，但是這里變?yōu)樗季S和方法論的培養(yǎng)。當(dāng)掌握了這個(gè)升級版的“漁”，那么整個(gè)課程甚至整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程都會獲得巨大的提升。

具體內(nèi)容體現(xiàn)在重視學(xué)生聯(lián)想、想象訓(xùn)練過程，這其中將頭腦風(fēng)暴法，默寫式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等這些方法有效合理的運(yùn)用到教學(xué)中，通過集體討論，引發(fā)他人的聯(lián)想，教師可以提出當(dāng)下最流行的話題，激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)言，最大限度的啟發(fā)思維，產(chǎn)生腦洞大開的局面。比如時(shí)下最火的一款游戲“王者榮耀”，課堂中學(xué)生就這款游戲從視覺設(shè)計(jì)到策略甚至到網(wǎng)絡(luò)危害和社會影響各個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想和討論，自動(dòng)形成很多不同意見的團(tuán)隊(duì)，有從玩家角度去闡述游戲的有趣，有從營銷角度闡述游戲的成功，有從社會影響角度闡述其危害等等，教師讓各個(gè)組針對各自觀點(diǎn)進(jìn)行文字圖形或者動(dòng)態(tài)視頻的展示，最后形成非常豐富的題材。這個(gè)思維訓(xùn)練中涉及到各種分析法和研究法，包括了設(shè)計(jì)哲學(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)等多門學(xué)科，對教師的綜合能力要求很高，同時(shí)對學(xué)生的幫助也是極大的。

（二）強(qiáng)調(diào)“多維度”的理念

“維”是一種度量，通常理解平面就是二維，空間就是三維。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)早就向“多維度”發(fā)展了，2000年德國漢諾威世博會標(biāo)志就是典型案例，這款標(biāo)志會根據(jù)不同場合改變色彩和形狀，其不斷運(yùn)動(dòng)的形象，完美地展現(xiàn)了該屆世博會“人類、自然、科技”的主題。開拓性的嘗試為人們打開了一扇新的窗戶，也為大家?guī)硪曈X設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)展中的未知的可探索的可能性。這里探討的“多維度”應(yīng)該也不僅僅于此，除了不再表現(xiàn)單一媒介的傳播手段，還有單一的思維模式以及單一的表現(xiàn)方式等等。課程中引導(dǎo)學(xué)生對多維度的認(rèn)知，讓學(xué)生明白真正的藝術(shù)形態(tài)除了具有了長、寬、高和空間還有味覺、觸覺、嗅覺、時(shí)間、聲音、心靈感應(yīng)等等現(xiàn)象。從二維“畫”圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字媒體時(shí)代的“實(shí)驗(yàn)性”課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)。

同時(shí)在教學(xué)方法中采用生動(dòng)靈活的方式，根據(jù)課題內(nèi)容來制定。可以與激發(fā)創(chuàng)作欲望法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、鼓勵(lì)推進(jìn)法等等這些理念結(jié)合起來。比如在討論課題“設(shè)與計(jì)”中，教師首先播放一段日本兒童教育片“啊！設(shè)計(jì)”，啟發(fā)學(xué)生從兒童的角度去觀察事物，然后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中以逆向思維的方式去了解產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)，進(jìn)而延伸到自己的課題中。從注重個(gè)人的技能培養(yǎng)，到注重團(tuán)隊(duì)思維模式的培養(yǎng)，作品多以小組形式進(jìn)行討論，將常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法打破，以新思維、新創(chuàng)作為主。總之只有合適的教學(xué)方法輔助合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果才會事半功倍。

除此之外，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺上建立良好的有序的互動(dòng)交流；組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐考察。在課程結(jié)束后課程組針對學(xué)生的課題進(jìn)行收集整理和探討；聘請國內(nèi)外專家學(xué)者與教師和學(xué)生進(jìn)行交流和講座；與其他課程融合比如交互課程、多媒體設(shè)計(jì)課程等等，這些緊緊服務(wù)于課堂的改革探索也都是非常具有實(shí)際意義的。

當(dāng)然，教學(xué)改革之路永遠(yuǎn)不會停止，只有不斷的探索與思考，教師才會不斷前進(jìn)并追求卓越，學(xué)生才能獲取更多的知識和能力，教學(xué)才能有生命力和感染力，才體現(xiàn)其真正的價(jià)值。

[1]崔生國編著．《圖形設(shè)計(jì)（第二版）》．上海人民美術(shù)出版社，2010．11．

[2]喻計(jì)耀．《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探》．美術(shù)教育研究，2015．08．

[3]張俊．《多維度視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)》．藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）， 2011．04．

[4]潘麗娜．《藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方法研究》．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016．10．

向伶梅，單位：成都信息工程大學(xué)，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。