“競賽與項目”的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)
——以《非線性編輯》課程為例

葉翰宸 （賀州學(xué)院 文化與傳媒學(xué)院 542899）

“競賽與項目”的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)
——以《非線性編輯》課程為例

葉翰宸 （賀州學(xué)院 文化與傳媒學(xué)院 542899）

《非線性編輯》是影視傳媒專業(yè)的核心課程，應(yīng)用技術(shù)型本科高校應(yīng)結(jié)合人才需求變化，教學(xué)理念應(yīng)從重理論輕實踐轉(zhuǎn)向理論與實踐齊頭并進(jìn)，從而達(dá)到提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)目的。在這新的教學(xué)語境下，教學(xué)可采用“競賽與項目”的機(jī)制，驅(qū)動學(xué)生參與實踐，建立一個應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，這為應(yīng)用技術(shù)型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一條新的發(fā)展思路。

應(yīng)用技術(shù)型本科高校；教學(xué)改革；非線性編輯；實踐能力培養(yǎng)

此文系2016年賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院雙創(chuàng)教改課題立項項目，2016WCJG006，《新媒體語境下編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式建設(shè)》。

學(xué)者Friesen和Anderson提出，能力（competence）涉及知識、技巧與態(tài)度之組合，是一種綜合知識、技能、價值、經(jīng)驗、接觸、外在知識資源和工具以解決困難、表現(xiàn)活動或處理情境的整合性應(yīng)用。1為適應(yīng)新時期應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，筆者對《非線性編輯》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，主要包括以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置、以項目為契機(jī)的考察機(jī)制、以競賽為驅(qū)動的考核創(chuàng)作，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運用能力，使學(xué)生掌握影視行業(yè)前線所需的理論知識、實踐能力和處理工作中常見的、可能存在的問題的能力。

一、以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置

本課程在教學(xué)中始終堅持將理論知識融入創(chuàng)作實踐當(dāng)中，在教學(xué)中理論學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的軟件操作技巧、鏡頭組接定律、視聽美學(xué)、剪輯藝術(shù)，在此基礎(chǔ)上，用實踐理解理論。本課程在講授影視后期剪輯原理的同時，主要介紹影視后期制作流程，講授軟、硬件基本操作方法，利用《電視攝像基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中所拍素材，讓學(xué)生能夠合作編輯完成一部簡短的影視作品，具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用價值。

二、以競賽為驅(qū)動的考核創(chuàng)作

影視藝術(shù)創(chuàng)作是一門實踐性很強(qiáng)的工作，高校在教學(xué)中應(yīng)想盡辦法積極調(diào)動各方資源讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動態(tài)，明確行業(yè)真正需求什么樣的人才，通過參加各種與專業(yè)相關(guān)的賽事能有效的解決這一困境。近年來，上至國家教育部及其下屬的部分部門，下至地方企事業(yè)單位，均組織開展與筆者教授的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)賽事，例如全國大學(xué)生廣告競賽、全國大學(xué)生廣告節(jié)學(xué)院獎、科訊杯國際大學(xué)生影視藝術(shù)大賽、北京大學(xué)生國際電影節(jié)、全國大學(xué)生公益廣告作品征集等，參與這些競賽，能促進(jìn)學(xué)生與外校資源的交流。

光是鼓勵學(xué)生參賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校需要給予教師一定的自主性，建立一套“以賽促教”的教學(xué)管理模式。在必要的機(jī)制保障下，還應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動參與到競賽中來。筆者在教學(xué)中就將競賽納入平時考核，首先，提交參加競賽的作品將以競賽的規(guī)格進(jìn)行打分，兩次競賽分?jǐn)?shù)比值占到期終成績的百分之六十，考勤占百分之十，期末考試采取項目考試方式成績占百分之三十。具體成績折算公式如下：

本課程最終成績的折算公式：期終成績（100分）=考勤10%（10分）+公益廣告大賽作品30%（30分）+大廣賽作品30%（30分）+期末考試成績30%（30分）

本課程期末考試成績的構(gòu)成為：考試成績（100分）=上機(jī)考試20%（20分）+二十四小時命題創(chuàng)作80%（80分）。

將期終成績與參與競賽掛鉤在一定程度上能調(diào)動學(xué)生積極性。此外，對于學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎，筆者所在單位已制定獎勵機(jī)制，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，并在評定獎學(xué)金中按章加分。

三、以項目為契機(jī)的考察機(jī)制

在當(dāng)今項目教學(xué)法的限定不再局限于真實操作的才是項目，應(yīng)用性本科課程教學(xué)中的項目應(yīng)該是多樣化的，既有校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制下的真實投入生產(chǎn)運營的項目，也應(yīng)該有參與專業(yè)競賽的項目，教師還可以通過深入企業(yè)行業(yè)前線調(diào)研，結(jié)合收集到的信息，設(shè)置仿真項目運用到課程教學(xué)中來，讓學(xué)生主動思考、團(tuán)隊合作解決問題。所以說，項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略概括為針對項目任務(wù)的真實性策略、針對資源工具的支持性策略和針對學(xué)習(xí)者的交互性策略2。

本課程開課之初，在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生以自由組合的方式結(jié)成創(chuàng)作小組，每個小組模擬一個公司項目團(tuán)隊，在教學(xué)中布置一些從練習(xí)到模擬項目，讓創(chuàng)作小組以項目組的形式完成模擬項目，從而更快的掌握影視公司中的創(chuàng)作流程和創(chuàng)作方法。

前面已經(jīng)介紹了競賽項目的具體操作方式，這里主要講解的是期末考試中如何結(jié)合校企合作項目和仿真項目進(jìn)行課程教學(xué)和考核的。

首先介紹期末考核的主要步驟。期末考試方案提前十天公布，讓學(xué)生有針對性的回顧本《非線性編輯》課程中所講解到的軟件操作、影視作品創(chuàng)作流程和工藝、影視項目運營的重點內(nèi)容；緊接著通過抽簽的方式組成創(chuàng)作團(tuán)隊，這種設(shè)計主要是避免有的學(xué)生之間互相依賴互相庇護(hù)，同時也是設(shè)計了一個創(chuàng)作情境，不熟悉的項目成員如何迅速融入團(tuán)隊如何使團(tuán)隊具有凝聚力；考試前五天公布命題創(chuàng)作題庫，讓學(xué)生做好前期策劃準(zhǔn)備，十五道題的前期策劃能迅速提高學(xué)生的前期策劃能力。

接下來介紹期末考試的內(nèi)容構(gòu)成，分為兩部分，第一部分上機(jī)考試，重點考察學(xué)生對課程教學(xué)所教授的EDIUS6.0軟件的基本操作軟件操作能力和剪輯意識，上機(jī)考試時學(xué)生一人一臺電腦，創(chuàng)作素材提前拷貝入電腦，實驗室停網(wǎng)，要求學(xué)生在六十分鐘內(nèi)完成根據(jù)指令完成每段九十秒，一共四段，共六分鐘的視頻剪輯。上機(jī)考試的素材來源于校企合作項目中賀州電視臺關(guān)于“汛期安全”專題片的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成采訪，這有利于學(xué)生快速適應(yīng)電視臺制播的工作節(jié)奏的。

第二部分是二十四小時命題創(chuàng)作。本部分試題將設(shè)計十五道涵蓋采訪短片、元素表達(dá)、音樂電視、電視散文、故事短片等常見的影視創(chuàng)作類型，并提前向?qū)W生公布。通過隨機(jī)抽取的方式組合創(chuàng)作團(tuán)隊，并隨機(jī)抽取試題進(jìn)入二十四小時命題創(chuàng)作一段三分鐘以內(nèi)的片子。短時間的創(chuàng)作考察學(xué)生在額定時間內(nèi)是否具備影視項目的管理能力、是否具備影視策劃、編輯制作的能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。命題創(chuàng)作限定創(chuàng)作時間和創(chuàng)作類型，這樣的高仿真項目能有效的測試學(xué)生的能力水平。

四、結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型本科高校的發(fā)展定位符合當(dāng)前我國社會發(fā)展的必然需求，人才市場結(jié)構(gòu)趨于能力本位的實踐性人才需求引發(fā)了一場高校教學(xué)改革的思潮，可以說實踐教學(xué)是這場思潮的核心，如何處理實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，如何有效開展實踐教學(xué)，如何監(jiān)督管理實踐教學(xué)等問題需要我們高校教師和有關(guān)部門共同思考，積極討論，勇于踐行。

注釋：

1.Friesen N, Anderson T. Interaction for life long learning. British Journal ofEducational Technology，2004，35（6）：679-687.

2.楊文明.高職項目教學(xué)法理論與行動研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008：130-139.

葉翰宸（1989- ），男，廣西賀州市人，賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)助教。主要研究方向：戲劇與影視學(xué)、廣播電視語言傳播。