微課制作中知識情境的創設研究

吳春雨 吉林醫藥學院

一、微課中知識情境教學創設的必要性

（一）自主在線學習的特點要求微課應引入教學知識情境創設

網絡在線學習具有探索性、自主性、發展性及創造性等特征。微課為泛在學習活動提供了在線資源，主要以在線自主學習的方式發揮作用。微課作品應尊重學習者的個性化，重視學習過程的探索性。因此，在微課中引入知識情境教學是必要的，這也是建構主義學習理論對教學的要求。精心創設的教學知識情境、環環相扣由淺入深的探索性設問，能抓住學習者的學習動機，培養其探索能力。在微課概念提出之前，“微課”其實已經存在于網絡上，最常見的如采用錄屏軟件錄制的計算機軟件教學視頻。這種視頻教學在幕后教師帶領下，以鼠標操作、軟件動作和講課聲音等形式進行，提供了實際的操作環境，是不錯的教學知識情境，點擊量也很高。

（二）微課的選題原則要求創設知識情境

由于微課的選題和教學內容微課就會針對教學重點和教學內容的各個環節如課程內容、課程安排，課程任務對微課的選題按照學生的個性化特點和學生的學習狀況對微課選題設計時要求微課課程導入以及重點和難點，為基礎創設知識情境，按照這一原則教師將微課的課程創設以課程趣味性和課程的探究性為基礎，來吸引學生在自身意愿的親一下進行微課的自主學習。微課選題內容只有創設看積極的學習氛圍的基礎上，才能培養學生的創造性思維。據調查統計，微課平臺只有在內容呈現上創設知識情境，將微課內容的重點、難點、疑點、考點的教學內容才能更好吸引學生的學習興趣。

二、微課知識情境教學創設的種類

教學知識情境包括真實教學知識情境、多媒體虛擬現實教學知識情境、教師營造的虛擬教學知識情境。針對不同的學科類型創設開發教學知識情境是微課開發的必要工作。微課展示教學內容的形式是視頻，因此創設教學知識情境時不但要考慮課程的知識情境需要，還要考慮視頻節目的特點，使視頻節目能夠充分發揮視頻技術和藝術優勢，營造適當的教學知識情境。微課的教學知識情境創設可分為: 解決實際問題的教學知識情境創設、探索型教學知識情境創設、試驗和操作型教學知識情境創設、動作技能型教學知識情境創設、語言類知識教學知識情境創設，等。自然科學類教學知識情境接近客觀現實環境、或者可通過實驗室提供；文史類課程教學知識情境通常由教師分析文章的意境，結合圖片、視頻、音頻把學生的思維帶入課文意境之中；體育類課程更多涉及動作技能教學知識情境創設。

三、微課知識情境的具體知識情境創設

（一）知識情境創設的首要目的即為解決實際課程教學問題

具體的知識情境教學活動的開展主要是借助真實的知識場景的設置以便吸引學生的注意力。在這種情況下微課的拍攝，就會主要強調微課視頻內容的教育性和科學性，在不損害教學內容真實性和客觀性的前提下，還要追求微課畫面的美學因素。如展現場景、介紹環境，可用大全景、搖鏡頭等拍攝手段；如果要反映事物全貌就選擇使用全景構圖拍攝；如果要介紹細節就可采用特寫鏡頭來反映。從全景推到近景再做推、移動作到特寫的過程，不但能介紹事物全貌，而且能突出重點，展示細節。通過對個案的分析，很容易掌握這些技巧。

（二）知識情境創設便于實踐操作和實驗

在自然科學的研究中很多內容和結論都是產生于生產實踐和試驗。知識情境的創設必須能在實驗室和儀器設備提供的情況下保障知識的獲取更加便利。因此在創設微課時必須要考慮實驗的復雜性和實踐操作的可實施性，知識情境必須能反映實驗現象和揭示實驗原理。如化學實驗、生物學原理等哲學需要教學實驗設備的操作性教學，可以用視頻或者是直播的形式展現操作步驟和和操作方法，同時通過媒體技術進行實時教學借助特寫鏡頭和慢放鏡頭強調關鍵操作步驟和操作流程。目前網絡上有許多相關的實驗操作類的教學視頻，雖然點擊來那個也和高，但是這些卻與學生的學習不再一個體系內，因為教學效果好所以值得微課教學的學習和借鑒。有真實的教學知識情境和實踐性極強的操作技能的展示從而形成依托網絡的現代教學視頻，或者是圖文并茂的教學微課、因為創設知識情境因而微課能更加接近課程實驗的真實操作環境。依靠現代教學技術和電腦動畫技術以及微課教學技術將實驗操作類型微課制作便捷化。這些技術也成為了微課制作的有力工具，為能將復雜化的實驗課程簡單化處理的同時，突出實驗重點，實現趣味性教學，確保很吸引學生的注意力，訓練學生的執行力。

總之，微課制作不但要強調其課題、內容、時間、形式的微小，還有更重要的內涵是基于知識情境教學中的知識傳播，能促進學習者積極思維活動，激勵積極學習態度。國內微課的研究和制作應該強調以這種方向，而不是突出展示教師的教學風采，把“微課”當成“微格教學”。

[1]黃睿航.基于知識情境教學法的中學英語微課創設研究[J].軟件導刊(教育技術)，2015.

[2]蔡波，楊靜，傅鋼善.網絡微課知識情境教學探索[J].中國醫學教育技術，2014.

[3]姜楠.虛擬演播室技術在微課視頻制作中的運用[J].軟件導刊(教育技術)，2016.