大學英語教學中的人文關懷

漆良蜜

【摘要】本文通過探究當前大學英語教學課堂中存在的人文關懷問題，闡述了其對應的舉措。

【關鍵詞】英語教學 人文關懷

一、引言

“關懷、關愛以及尊重人類的生存和發展”是對人文關懷的最大詮釋。但在教育中，人文關懷是指學生與老師之間的雙向互相響應和互相參與。換言之，是指教育者和受教者之間的互動。一方面體現出了教育者在教學過程中，將繼承創新、開拓視野以及延續文化充分發揮出來；另一方面則體現出受教者自身形成的科學、合理的價值觀。在英語教學課堂中同樣的適用，隨著社會經濟不斷的發展和國際貿易逐漸頻繁，英語教學也開始受到廣大教育者的重視。人文關懷的確立和教育也逐步走向成熟。

二、人文關懷在大學英語教學中存在的弊端

1.教育者自身缺乏人文關懷的概念。情感是教育中存在的巨大的因素，盡管如此，在大學英語的教學課堂中，部分教師往往會忽略這方面的因素。其思想意識與人文教育不在同一水平線上，缺乏人文教育在專業領域重要性的意識，因此在大學英語教學的課堂過程中常缺失相關的人文教育，無法脫離課本、利用人文線索對內容進行教學以及積極主動與“人”進行聯系。因此，教育者在進行大學英語教學時應采取人文關懷教育的形式進行教學，不僅如此，在課外的時候，還要增強與學生之間的溝通與聯系，將人文關懷繼續傳承下去。只有教師與學生之間擁有濃厚的情感根基，才能促進大學英語教學課堂中的情感教學

2.教育中介淡化人文關懷教育。在目前的英語教學過程中，部分教育中介缺失人文關懷教育，主要體現在兩個方面上：第一，教育教材注重功名利祿，疏忽人文精神的陶冶。盡管課堂革新增添了學科的內容，但是卻不完全符合學生發展需要，缺乏一定的內在聯系。布置眾多的課后習題多數是為了應付考試，不僅如此，其設計的題型也相對陳舊。課文中的內容不足以激發學生的興趣。因此，在革新課文時，應該多理解西方國家的文化和生活習慣，增加一些生動有趣的文學作品。第二，教學模式單一化和機械化，忽視情感體味和價值反思。目前，大部分的大學英語教學中還繼承著初等教學的模式，即以教師講解為核心的模式。大部分的教師始終依照高中時期理論知識教育的模式，反復對語法與詞匯進行講解，甚至有一部分教師為了活躍課堂，將分組討論、課本表演、多媒體教學等模式引入課堂教學中，反而起到“東施效顰”的效果。

3.教學方式無法展現出人文關懷。重視教師忽視學生，重視教書忽視育人始終是目前大學英語教學課堂中普遍存在的問題。教師在臺上唱“獨角戲”，學生在臺下當“聽眾”，顛倒了教師與學生的主體地位，長期如此，不但會降低學生的學習積極性和創造性，而且還會降低學生的英語交際水平和語言實踐活動。除此之外，由于目前英語教學還處于一個轉型的階段，因此，對人文關懷在教學中的實施對教師必定是一個大的挑戰。長期工作在大學英語教學一線的教師，知識結構會比較的單一，因此就必須對教師重新培訓，進而提升他們的專業素養。但是，不管是教師個人自己再深造，還是集體組織教師培訓，都需要大量的財力和人力投入，然而，大學英語只是大學中一門選修課，其投入遠遠低于專業學科。不僅如此，教師在教學的過程中也降低要求，逐漸脫離自身的研究方向。

三、對應的舉措

1.轉換看法，以人為本。見物缺人是傳統教育常見的問題，大部分的教育者把學生當作承載知識的物體，而不是一個有著感情色彩與思維活動的人物。傳統教育將其成為“特殊的認知過程”，但是并沒有明確的對這個特殊性進行分析。其實，受教育者的情感需要便是這個特殊性的體現。因此，在大學英語的教學課堂中，教師需要轉換傳統的教學看法，注重情感和智力的培養，將人文關懷教育應用于英語教學課堂中。因此，教師一方面要具備正確的心理健康教育觀念和健康的心理觀，確信學生通過英語學習可以激發他們自身的心理潛能；另一方面教師還要擁有一定的心里知識，例如教育心理學；有助于將大學英語教學與人文關懷教育的相結合。

2.建立通達的教學環境。重視認知教學，忽視情感問題是傳統英語教學課堂中普遍存在的現象。人文氣息、強而有力的情感感染是新時代課堂的特點，生動有趣的教學課堂有助于激發學生的學習積極性，實現一本萬利的效果。教師應重視學生創新能力的培養，其創新能力能夠體現出一個學生在積累多種知識和發展方面上的能力。在大學英語的教學課堂中，教師應給予學生更多提問題的機會，有助于降低學生對老師的依賴性，使學生成為課堂教學中的主體，不僅有助于激發他們的學習潛力，還可以增強他們的思維能力。

3.人文關懷教學內容與學生思維能力的培養。大學英語作為西方思維的一種思維方式，既要重視語言知識的學習，也要重視培養學生的思辨能力和學習專業知識的能力，在國外，任何一所的一流大學在思辨能力方面的培養上都極為的重視，例如劍橋大學，將激勵懷疑精神作為它的核心價值觀。因此，在大學英語的教學課堂中應擴充相關的人文關懷的教學內容，可以借鑒西方國家經典的原版教材。培養學生閱讀原著的能力、文化思辨能力以及國際文化知識是英文原版教材的主要特點。將這些內容應用于英語教學課堂中，一方面可以增加課堂中的人文關懷教學內容，突出思想文化交流和溝通功能；另一方面可以提升學生學習英語知識的科學性、思辨性以及邏輯性，并且明白其概念產生的原因、內在和作用；有助于學生自己形成科學、分辨和創新、靈敏的思維方式，使學生的情感動態得到最喜悅的感觸和最大的知足。

四、總結

將大學英語教學與人文關懷教育相結合，不僅有助于提升學生的人文素養，還可以完善大學英語的教學模式，構建通達的教學環境、增強學生之間的溝通交流，崛棄傳統的觀念，以人為本以及擴充體現人文性的教學內容，有助于在英語教學中實施人文關懷教育，提升大學英語的教學質量。