基于信息化環境下高職英語教學新模式探討

張健

【摘要】隨著互聯網技術在各個領域的廣泛應用，整個社會又進入了一個新的迅猛發展時期。各種先進的信息技術手段在現今的教育領域中也得到了較好的體現，不同學科已經開始重視信息化技術在教學過程中的運用。因此，高職英語的信息化教學改革同樣刻不容緩。

【關鍵詞】信息化教學 信息技術 高職英語 教學模式

隨著互聯網技術在各個領域的廣泛應用，整個社會又進入了一個新的迅猛發展時期。各種先進的信息技術手段在現今的教育領域中也得到了較好的體現，不同學科已經開始重視信息化技術在教學過程中的運用。因此，高職英語的信息化教學改革同樣刻不容緩。

一、信息技術對高職英語教學改革的要求

早在教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中，就明確提出高職英語教學要引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段。2007年，教育部再一次頒布了有關英語課程的新教學要求，提出英語教學應改變以往以教師講授為主導的模式，形成以現代信息技術為支撐，打破時間和空間的限制，在教學模式上凸顯個性化，提高學生自主學習的能力。而2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把教育信息化作為國家信息化發展整體戰略的一部分，要求加快提高教育信息化進程的速度，一是信息技術在教育過程中的應用要進一步強化，二是從提高教師個人的信息技術能力入手，對教師的教學理念、教學手段加以改進，全面提升教學效果，并鼓勵學生采用信息化手段開展自主學習，加強學習的主動性，不斷增強運用信息技術分析解決問題能力。

二、信息技術的基本理論概述

建構主義提倡以學生為主，以教師為指導的學習方式，因而強調的是學習者的主動性，學生應主動獲取、主動探究、主動交流、主動建構、主動學習。信息化教學模式正是在建構主義理論基礎發展而來。

信息化教學不是簡單地使用信息技術開展教學，這只是其一個表面特征。它要求教師應在現代教學理念的指導下，以信息技術為支持，應用現代教學方法的一種教學模式。在教學過程中，要將信息技術與課程進行整合，利用信息技術手段把大量的信息資源、數據等與課程有機地結合在一起，形成更為有效的嶄新的教學模式，使教學效果達到最優化。信息化教學要求教師對課程的各個教學環節重新設計，教學內容要更具體，教學方法要生動，教學評價要更全面，從多方面促進學生的學習。

三、高職英語教學現狀

目前，各高職院校學生生源的構成種類繁多，主要包括普招、提前招生、對口單招和注冊入學。經調查，大部分學生的英語課程成績普通偏低，總體水平不高，能力參差不齊，故而對英語學習的積極性也隨之較低。另外，許多高職院校為了節省教學成本，作為公共基礎課程的高職英語往往是2-3個班級進行合班授課。面對一百來人的大課堂，教師根本無暇顧及所有的學生，也就容易形成教師一個人在講臺上激情昂揚，而學生們在座位上沉默不語的局面，雙方缺乏互動，提高學生對英語學習的興趣更是無從談起。

高職院校的學生基本上都是2000年左右出生的，隨著科學技術的不斷高速進步，作為從小和計算機、手機等智能設備為伴的一代，他們的學習和生活已經離不開這些設備。他們同樣對外界新奇的事物充滿了求知欲望，但是獲取這些信息的手段卻已經由原來的圖書、報紙、雜志等轉而變成了互聯網、手機APP、朋友圈等。但問題也隨之而來，根據麥可思的調查研究及筆者的自身經歷，發現上課時，玩智能手機成為了學生的“主要任務”，而聽課卻成了“副業”。根據筆者的調查，發現超過半數以上的學生更傾向于在娛樂體驗中學習，他們對社會的認知、對知識的了解，近六成來自于娛樂，甚至是游戲。所以，教師應當探索出一條適合當代大學生在課堂和課下學習的道路，引導學生如何利用這些高科技設備正確地學習，而不是打發“無聊”的課堂時光。

四、高職英語信息化教學模式現狀

隨著高職院校對信息化教學重要性的認識逐步加深，越來越多的學校正致力于利用現代信息技術改善現有的教學手段，提高教學質量。一些院校已經實現了教室的電教化，計算機、多媒體設備、網絡被引入到了課堂上，甚至部分學校開發了網絡學習平臺，建立了教學資源數據庫，鼓勵學生開展自主學習，但實施的效果卻不令人滿意。究其原因，一是公共平臺徒有虛名，很少使用；二是教學資源更新緩慢，往往幾年的內容都一成不變；三是監管不到位，缺少專人負責，缺乏與學生的互動交流。

1.信息化教學理念的認識不夠。高職英語使用的教材一般都帶有多媒體課件，很多教師的教學理念帶有局限性，他們認為上課播放PPT就屬于信息化教學，卻不知他們僅僅是將原本黑板上的板書轉移到了投影儀上，這種所謂的信息化教學模式其實并沒有改變傳統的“教師講授，學生聽講”的方式，教師對信息化的理解有偏頗。

2.信息化教學技術的能力不高。大多數高職院校沒有對教師的信息技術能力開展專門的培訓，許多英語教師由于缺乏信息化教學的意識，因而對以計算機、互聯網等為主要教學媒介的操作水平不高，僅能夠制作一些最基本的PPT文件，也不會添加音視頻，更不要說像Photoshop、Flash、Prezi、Focusky等專業軟件的使用了。而學會這些信息化技術的操作方法并能制作精美的教學文件不僅復雜，而且要耗費大量的業余時間，導致了部分教師不愿意去做，信息化技術能力的培養和提高也就成為了一句空話。

3.信息化教學設備的利用不佳。由于很多合班英語課都是在階梯教室上課，此類教室受到一定的局限，一般只有最簡單的教師機和投影設備，無法實現上網功能。雖然部分院校無線上網覆蓋整個校園，卻由于擔心學生上課上網，不認真聽講，在上課期間關閉了網絡或者做了某些限制，信息化教學難以成行。一些院校的網絡共享資源課程，并沒有全面開放，徒有虛名，學生不能有效地利用課前和課后進行自主學習，缺少與教師在公共教學平臺上的在線互動。信息化教學的設備僅是一種形式。

五、高職英語信息化教學的優化措施

1.掌握先進的教學理念，提升教師信息化教學水平。“以學生為中心”的課堂教學設計并不是讓教師成為一名旁觀者，反而是對教師提出了更高的要求。教師作為指導者的角色，應該引導和掌控整個教學的進程，因此教師個人的素養和能力的高低決定了教學質量的好壞。先進的信息化教學理念和出色的信息化教學水平成為了培養高素質教師隊伍的先決條件。從學校層面看，學校可以選派骨干教師參加相關的國培、省培項目，境外短期培訓等，了解最新的教學理念，開展專項的信息化教學技術的學習，聘請國內信息化教學專家開設系列講座，促進英語教師信息化素養和能力的培養和提高。通過獎勵和相關政策的傾斜，激勵教師更快更有效地使用信息化技術教學。這樣，才能真正實現以學生為中心的教學設計，使學生的主觀能動性得以充分的發揮。

2.重視信息化教學，加快開發信息化教學資源。近年來，無論是從國家層面，還是從省市層面，對信息化教學可謂是越來越重視，國家級、省級的信息化課堂教學和信息化教學設計比賽比比皆是。高職院校也應與時俱進，提高對信息化教學的認識，不僅在信息化教學設備上要加強投入，使其達到教學的需求，而且在人員的培養和經費的使用方面都應該給予一定的支持。對于高職英語來說，要想在激烈的競爭中占有一席之地，一方面要在英語數據庫的建設上下功夫，為廣大學生提供海量的英語學習資源，方便學生在課前、課中及課后能根據學習任務的要求和個人的興趣愛好選擇合適的學習資料，另一方面要加快英語在線課堂、在線完成作業、師生互動答疑、網上評價等系統平臺的研發，做好平臺使用的管理工作，為更完善地實現信息化教學創造更多的機會。

六、結語

在當今信息技術高速發展的時期，高職英語教學必須要順應時代的要求，打破常規求變化。高職英語教師必須要積極投身于信息化教學改革的浪潮之中，樹立信息化教學理念，提高信息化教學水平，搭建信息化教學平臺，建立信息化教學資源庫，幫助學生真正在信息化教學中獲益。

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