探索美式英文閱讀課教學

吳聰

【摘要】美式閱讀課作為美國學生學習語言的門獨立課程，對學生們產生的積極重要的意義，不止是學習意義，還帶給了學生們人生的積極意義。

【關鍵詞】美式 閱讀課

一、引言

美式英文閱讀課作為k-12階段的一門獨立主課，有著其獨特的感染力，吸引并引導學生們在閱讀的道路上自我探索，并通過探索發現自我，很好地培養了學生的閱讀力，家庭閱讀力及全民讀書愛好。

筆者和項目組成員共三人2014-2015年度作為孔子學院志愿者教師赴美國進行中文語言教學及研究①。教學期間深入美國課堂，學習觀察及討論，并對搜集到的美式英文閱讀課的第一手材料進行記錄及總結。作為由筆者主持的2016年四川省教育廳哲學社會科學重點研究基地科研目“西部高職外語教學專業化發展評價方式研究——基于美國Dixon中小學PDP評價系統”②中經驗梳理及英語教師專業化發展策略建議部份，以及2016年院級科研“高職英語主動-合作學習課堂模式構建——基于美國國際漢語課堂管理實踐”③課題中英文閱讀課的主要研究總結，以期帶動高職英文教學重點課型閱讀課的創新和改進，鼓勵高職學生主動閱讀，享受閱讀，真正體現出閱讀其在英文教學過程中的重要地位，也充分發揮閱讀的真正作用。

二、美式英文閱讀課

大多時候進入到教室，都能看見學生們很好的閱讀，而所謂的閱讀并不是一對n的講解什么的，而是每人一本小說在地毯上，在角落里，在“帳篷”里各自安靜閱讀，不時地還會拿著鉛筆不停地記錄著。難以想象這是2年級學生能讀到那么厚的一本本的小說以及筆記本厚度的讀寫筆記。

1.閱讀課的形式。

（1）無固定英文語言課本。不似中國課堂中的語文課本，美國中小學很難固定一種類型的英文語言課本，可是教師們一定依據州制定的教學大綱要求，利用各式語言資源讓學生達標，并在期末進行EOG閱讀測試。似乎看起來有無固定的英文語言課本并不是關注的重點，而是通過做一系列的閱讀建設語言課程來使學生掌握詞匯，達到教學大綱要求。

（2）利用閱讀建設語言課堂。美國教室里都有書架，或書籃子，里面放滿了各式體材的，各種類型的書，包括小說。而這些真正吸引的我們研究的一個地方，教師幾乎不限制學生的閱讀題材類型，只是根據任務要求選擇自己喜愛的內容。小說是學生和教師們偏愛的一種類型，為什么呢，他們認為這是真正的書，完整的書，對教師學生來說更能培養批判精神。小說是一種原生態的信息讀本，不像課本課文經過打磨和部份修改，學生不能更好地上下文理解，而小說，一本書讀完，心中有了整體框架，才能更好地思索及產生自己的想法進而與教師，同學討論，更有利于在閱讀過程中思考自我，引發自我橫向，豎向思考。

2.美式閱讀的特色。

（1）大量閱讀來自學校，家庭相互配合。孩子熱愛閱讀，被書所吸引。一部分原因來自于書本的神秘，另一部份原來來自于學校，家庭的相互影響與支持。

閱讀，僅僅是讀，不需要做單詞，句子理解這些具體的工作。閱讀課上一大亮點就是看見大家都在讀書，或自己，或小組，或學生，或教師，或輕聲讀，或安靜看。無論選擇在教室的什么位置，只要舒服，就可以開始讀了。

很多美國家庭也有閱讀的習慣。晚上全家圍在桌前各自閱讀30分鐘，每天都有一個閱讀目標，像stepping一樣。連續的這個學校，家庭閱讀環境給學生們創造了一個愛書，愛讀書的氛轉，潛移默化之下孩子們就養成了閱讀的習慣。

（2）豐富多彩的校園閱讀。美式課堂提出很多種閱讀方式來刺激學生們閱讀。Station也是閱讀課的主要形式。全班分為幾個閱讀小組，其中一組圍坐在半圓形小桌旁與教師分享閱讀，在這個時段這個小組接受教師單獨閱讀指導與講解。其它小組分別做和閱讀相關的其它任務，例如背景繪畫，單詞學習，網絡閱讀過關訓練，字卡復習等等。15分鐘輪換，當然輪換時間由教師來確定多長。

Reading stories. 每天教師專門有一個時間段為孩子們講故事。大家圍著教師非常享受地聽著每一個故事。家長也可以申請學校的義工，經過考核可以來學校協助教學工作。在圖書館講故事是其中一項。低年級小朋友幾人班在圖書館坐在地毯上認真聽故事。

Reading to others.有時教師設置小組同學兩人一組，其中一個輕聲讀給另一個同學聽，然后輪換。

（3）精彩的閱讀活動。借書。在教師引導下，班級集體去圖書館借書，看完以后再在規定時間內去還書。有規律的增加閱讀量，讓圖書館真正活起來是非常有意義的一項活動。

Read across America.這是為了紀念Dor.Seuss的一項讀書活動。Dor. Seuss寫了很多受小朋友喜歡的人物角色。每班選擇一本故事主題，化裝成故事中人物集體展示。大家既是觀眾又是表演者，讓故事流動起來，既生動又有趣。

Book fair. 學校圖書館組織的書市活動，將圖書分級擺放好，由學生和家長選購，鼓勵學生嘗試不同類型的閱讀。

閱讀競賽。活動開始之前學生們需要在規定時間段內讀完指定書籍，學校選拔后再派出和其他學校的學生們就指定書籍內容相關知識進行搶答競賽。

注釋：

①此項目為2014-2015國家漢辦-美國大學理事會項目，本文作者赴美國北卡羅萊州onslow county學區Dixon Elementary School任教國際漢語。

②此課題為“2016年度四川省教育廳哲學社會科學重點研究基地科研項目（課題批準號TER2016-025）”，是四川省哲學社會科學重點研究基地——四川省教師教育研究中心資助項目。

③此課題為“2016年度四川信息職業技術學院科研項目”，獲得四川信息職業技術學院資助。

參考文獻：

[1]蘭斯 約翰遜.Hi 美國[M].北京：東方出版社，2006.4.