研究以就業為導向的高職英語教學創新策略

朱艷

【摘要】隨著教育體制改革不斷深化，以就業為導向，培養高素質綜合應用型人才已經成為高職院校的辦學模式，但是從我國高職院校教學實際情況來看，在英語專業教學中仍存在諸多不足之處，必須采取有效的解決方法進行處理，實現課堂教學創新，才能達到提升英語教學質量與水平。本文主要研究了以就業為導向的高職英語教學創新策略，以供參考完善。

【關鍵詞】以就業為導向 高職 英語教學 創新策略

教育部頒發《關于以就業為導向深化高職業人教育改革的若干思考》明確強調，高職院校英語在辦學過程中，必須以就業為導向。足以證明，在高職院校辦學過程中，應樹立以就業導向的教學理念，明確教學目標，對辦學思想、教學模式與教學體制進行不斷改革創新，才能達到高素質綜合技能型人才培養的目的。

一、高職英語教學現狀分析

1.學生整體英語水平偏低。由于學生接受的教育背景不同，學生之間的英語水平良莠不齊，增加了教師教學的難度。加上部分學生在學習英語的過程中，認為英語對日后就業生涯意義不大，學習動力不足，在課堂上只是簡單的記錄教師講解的內容，對學習內容缺乏思考、創新能力，導致課堂教學效果不理想。

2.教學和學生專業背離。在進行高職英語課堂教學過程中，高職院校對“培養就業型高素質人才”的教學目標傳達不明確，加上教師過于重視英語語法、詞匯的講解與課文的理解，沒有按照學生學習程度與接受能力、結合英語教學專業來編制教學內容，導致教學內容與學生專業背離。

3.教學模式與方法滯后。受傳統教學觀念與歷史原因的影響，在教學過程中，教師仍沿用傳統以教師為中心的“滿堂灌”與“填鴨式”教學模式來教學，忽略對學生聽說與口語交際能力的培養。這種教學模式與方法不僅與高職辦學以市場為導向，切實提升學生能力的要求背離，還影響到高職英語教學進一步的發展。

二、以就業為導向的高職英語教學創新策略

1.以就業為導向，明確教學目標。職業教育作為我國構建終身教育與繼續教育體系的一部分，是以滿足崗位需求為導向的就業教育。因此在英語教學過程中，高校應以高職英語課程教學大綱為依據，以就業為導向，緊緊圍繞“語言+技能”的服務專業培養為目標，深入到畢業生的實習單位與用人單位中進行調查，了解崗位對學生的英語要求程度，并按照調查結構，結合不同崗位需要，重新建立《高職公共英語課程標準》與教學目標，從而為學生日后就業奠定扎實基礎。

2.改革英語教學內容，開發公專結合英語教材。建立以培養崗位就業能力與提升學生基本素質為目標的英語課程教學，創新英語課程的教學內容，讓學生學習的技能真正滿足職業教育的要求，不僅是高職英語教學改革創新的難點與重點，也是高職英語教學改革創新的關鍵。因此在高職英語教學創新改革中，公共英語教師應與各專業教師協同合作，按照各個專業的特點與崗位就業需要，從就業職位與實際生活領域出發，開發公專結合的英語教材，讓英語教學與就業崗位相適應，以提高教材教學的專業水平。例如在大一英語教學時，對于數控專業學的公共英語教材，可按照學生專業與崗位需求，以就業為導向，在難易程度承接高中英語教材的基礎上，建立“基礎知識+專業模塊”的課程體系，將《數控專業英語》與《職場英語》有機結合起來，并適當增加專業面試的英語詞匯量（resume、interviewer、certificate、interview和confidence），讓英語更具有實用性。

3.轉變教學理念，創新教學模式。高職英語教學的創新要想適應就業教育與人才培養要求，不僅要將學生順利就業放在教學改革創新的第一位，適時轉變教學理念，創新教學模式，還應充分發揮學生在教學上的主體地位，以就業為導向，將教學與社會實踐有機結合起來，聯系校內外，重點突出做中學、做中教，積極引導學生參與到實踐項目中，加強學生就業后的適應、溝通與創新能力，順利完成對專業技能的系統訓練，才能提高學生的綜合素養，達到培養學生崗位就業、創新、分析與解決問題等能力的目的。例如在高職英語教學過程中，對于旅游專業學生的英語教學，如果教師只是在課堂上簡單的講解英語單詞、詞匯與文本，安排學生進行英語交流與翻譯練習是遠遠不夠的，教師還需結合以就業為導向的教學要求，轉變傳統教學理念，構建適合學生自主學習與崗位需求的教學模式，組織學生參觀當地的旅游景點，并要求學生在參觀過程中注意看每個旅游景點的英文講解詞，結束參觀后，組織學生依據已有的英語知識與技能為旅游景點寫導游詞。此外，在假期期間，還可鼓勵與支持學生到旅游區參與服務工作，鍛煉自身的口語交際能力，以增強學生對知識實際運用與遷移能力。

三、結束語

綜上所述，以就業為導向，是高職教育的性質決定的。因此高職院校在創新改革英語教學時，應立足于這個方向，轉變傳統教學理念，明確教學目標，創新教學模式，開發出公專結合英語教材，加強對英語教學的實用性，從而達到為企業儲備高素質綜合技能型人才。

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