智慧學習環境中的高中英語教育初探

徐鶯夏

【摘要】本文從智慧學習環境的基本概念和特征入手，探討高中英語學習環境構建的基本模式，以及提升智慧學習環境效果的有效英語教學策略。

【關鍵詞】高中英語 智慧學習 環境構建

一、智慧學習環境的內涵及特征

1.智慧學習環境的基本內涵。智慧學習環境是在信息技術快速發展基礎上建立起的，圍繞學生學習需要，面向現代教育發展趨勢，利用互聯網技術優勢，實現線上線下整合，滿足學習者需要的學習環境。智慧學習環境最大限度的滿足了當前學習者的需要。首先，智慧學習環境是以往數字化教學環境的高級形態，它最大限度的整合了傳統的數字教學資源，優化并且提高了傳統多媒體資源的使用效率，可以根據學生的需要，給學生提高更豐富的教學內容。其次，智慧學習環境把學生從傳統的班級授課制的禁錮中解放出來，可以更好的與周圍環境發生交換，達到技術與環境的優化聯系，是在技術推動實現的高效英語教學，解決了傳統英語教學課堂的效率低下問題，它不僅實現了教學方法的改革，真實貫徹執行了高中英語新課程標準的理念。第三，智慧學習環境為學習者提供了豐富的學習工具，學習者可以利用多各視、聽工具，以及學生群體和教學社群資源，全面提高自己的英語能力水平，實現了有效的捕獲和使用教學信息。

2.智慧學習環境的主要特征。高中英語智慧學習環境是在資源、工具、教師、學生和學習方式等要素的優化整合下建立起的教學模式，它不僅有著現代教學技術的特征特點，而且吸收了先進而有價值的教學方法。首先，智慧學習環境可以主動判斷學生的情況，可以識別學習得的基本特征，對學生的實際情況進行系統的分析，第二，實現了課堂與生活的無縫銜接。真實實現了英語教學與學生生活的銜接，可以解決學生在日常英語交際和實際方面的各種困惑，能夠把生活中情境搬到課堂，教師可以在典型情境中解決學生的交際和學習困擾。第三，最大限度的滿足了學習者的學習需求。提供了集考試測評，口語發音訓練，英語語言文化學習，純正交流思維鍛煉等多種內容，提高了學生的英語學習效率，滿足了學生的實際學習需求。第四，不斷根據學習者的需要對學習環境進行變化提升。智慧學習環境不是固定，而是根據學生的能力發展不斷提供豐富的教學資源，實現資源與引導方式的轉變，全面適應和發展了學生英語學習能力。

二、高中英語智慧學習環境構建

1.智慧學習環境下的教師功能構建。在智慧學習環境下，高中英語教師與學生的地位是平等的，教師既是課堂教學活動的組織者，同時也是學生的朋友和教學活動的參與者。首先，教師要構建起智慧化的學習環境，要根據教學目標，匹配合理的教學內容，力求達到教學情境與學生個性需要相適應，要通過微課與慕課等模式連接學生的課上課下學習。其次，教師必須利用智慧環境形成學生的英語學習智慧，把智慧資源有效的推送給學生，并且時刻關注學生的體驗，給學生必要的指導與引導，形成學生智慧環境下的安全感與情境感。第三，教師還要把課堂教學內容內化到學生知識結構當中，為學生設置高級的思維和智慧化的任務，幫助學生在探究學習、合作學習中得到語言知識和學習技巧的提升。第四，對學生進行必要的評價，指明學生英語學習前進的方向，借助智慧學習管理系統對學生的學習行為進行評價，同時承擔起監管學生的責任，及時評估學生的狀況。

2.智慧學習環境下的學生狀態構建。高中英語智慧學習環境主要由智慧管理系統，智慧實驗活動，智慧情境教學模式組成。學生在智慧學習環境下可以得到豐富的教學資源，可以課堂上充分的開展自我學習和研討活動，實現了在做中學的基本模式。首先，學生的英語學習模式變為主動體驗模式，學生可以直接接觸到英語交流情境，直接感知和實踐英語知識的用法，明確英語交流的習慣與策略，在英語環境中解決發音、語感、思維方式和文化融合等方面的問題。其次，學生的學習模式變為集體協作模式，學生集體共同分享學習資源，所有人都能在人機互動，師生互動，同學間互動進行英語能力鍛煉，取長補短，共同進步，共同探討英語問題成為基本教學模式。第三，學生個性被充分彰顯，學生可以利用人機互動與個性化的英語教學內容，補足自身的短板，發展學生個性，全面提高學生的英語能力水平。智慧學習環境是根據學生情況特征而不斷變化的環境，它可以隨著學生的發展而發展，始終滿足學生的英語學習和成長需求。

三、智慧學習環境中的教學策略

1.全面整合優化教材的策略。對照高中英語新課程標準，只有整合優化教材，從學生的角度發揮出教材的最大潛力，才能提高高中英語教學的效率。首先，教師應當吃透教材文本，把握牛津高中英語各模塊之間的關系，明確每個單元教學的重點內容，同時注重相鄰單位之間的關系，有效合理分配教學時間，恰當設置高中英語教學目標。其次，圍繞高中英語教材收集相關教學資源，實現教學互動環境、教學實踐活動情境、教學練習內容與教材相統一。第三，根據學生的能力情況，對教材的內容進行必要的刪減，把握重點內容的同時，有效取舍超出學生能力的內容，還可以調換教材內容順序，以滿足教學實際需要。

2.借助互助開展教學的策略。有效的互動可以營建良好的英語學習氛圍，可以鍛煉學生的英語能力和水平，智慧化的教學環境是從營建互動的氛圍開始，教師就非常好在高中英語課堂上營建互動氛圍。首先，教師應當加強師生互動氛圍的創建，通過教師的引導，提高學生練習英語聽說能力的主動性和積極性。其次，還可以采用學生之間互動的方式，引導學生相互的進行英語練習，從而全面提高學生的聽說能力，解決學生交際氛圍欠缺的問題。

結論：智慧學習環境由教師安排的教學內容與教學氛圍，以及學生的學習方式組成，只有在充分尊重學生需要的前提下，才能為學生創建良好的智慧化學習環境，全面起到提升學生積極性，促進學生高效學習的目的。

參考文獻：

[1]黃榮懷.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012，（2）：22-27.

*本文為教育部在線教育研究中心在線教育基金（全通教育），項目編號2017YB180。