讓興趣與寫作教學同行

戴琳

【摘要】興趣是學習一切東西的原動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發，那么，在教學中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？特別是在英語寫作方面更需要興趣的激起，才能培養起學生的創造力，讓他在其中獲得快樂。

【關鍵詞】寫作能力 閱讀 培養 興趣

一、抓好閱讀入門教學是開展寫作教學的關鍵

我平時都注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿。在平時的時候，我都有布置作業給他們，每天堅持讀一個小故事，拓展他們的閱讀量。并用獎勵的方式來鼓勵他們多閱讀，精讀。并且是在一二年級就開始培養他們的這種興趣，每隔一段時間都要相互之間交流分享。每個學期都在班里面舉行閱讀比賽，把自己讀的故事和大家分享。學生都非常有興趣，有時都會把自己的故事跟我講。

二、掌握閱讀的技巧，激發學生寫作的興趣

閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，有技巧的閱讀是提高閱讀速度的重要途徑。所以老師在平時應向學生滲透閱讀方法。小學的閱讀理解，練習形式大多是選擇題。一般來說，在閱讀時，要教學生弄清幾個W（who，when，where，what，why等）。做題時，可通過問題的關鍵字或詞回到文中找答案，這樣做起題來又快又準。比如問題問What day is it today？ 那么學生可透過關鍵詞day和today開確定是問今天是星期幾的。在閱讀的過程中，還要注意培養學生整體理解的方法。我們自己在閱讀時常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完后對閱讀材料印象卻不深，這就牽涉到對閱讀材料內容和框架結構的整體理解。學生也會遇上此類的問題。那如何學會對閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內容就是環繞主題展開。首句是閱讀材料的導入，點明閱讀材料的時間、地點、意圖，背景等，也是不容忽視的。而且在閱讀時要養成這樣一個習慣：見了閱讀材料的題目，要停頓一下，想一想，猜一猜，這篇閱讀材料大概寫什么，然后你便會饒有興趣地讀下去。

三、讓孩子們把自己想說的說出來，從而激起他們寫的欲望

雙休過后第一天上班，剛走進校門就有一群學生圍到了我的周圍，他們興高采烈地給我講著這個雙休日的所見所聞。Miss Dai我在公園遇到了兩個美國人，是我主動和他們打招呼的，于是他們很友好的和我交談起來。A同學剛說完B同學就接著說：“老師我也是的，我問了他好多問題，那個外國人還說他很喜歡中山呢！還邀請我們和他合影了”。Miss Dai：“周末我給在大學念書的姐姐打了個電話，她說我的英語說的好棒哦！”聽著孩子們滔滔不覺的講述，看著他們臉上洋溢著滿足的笑容，我打心里感到一絲欣慰。如果當時不給學生送這樣一份DIY的大餐，或許他們就不會體驗到用英語與人交流的快樂，和現在所有的那種成就感。

上周五放學前的最后一節課，我空著手走進教室。剛踏進教室門，有幾個按捺不住好奇的學生舉手問我：“老師今天我們不上課嗎？”我笑了笑停留了片刻說：“今天老師不講書上的內容，我們來一節瘋狂英語，OK？”學生一聽，興奮的高喊Yeah。在教室沸騰過后，我又告訴學生老師會在這節課后給每位同學提供一份英語大餐可以自由選擇。A餐：用學過的英語和你遇到的外國人進行面對面的交流。B餐：用英語給你的好朋友打個電話問問他的近況。C餐：用英語給英語老師打個電話，告訴老師你最想說的話。學生一聽個個興奮不已。在這節課上，我把平時常用的口語歸納到一起，通過瘋狂英語的方式讓學生加深印象，熟練運用，做到脫口而出。一節課下來學生們自始自終都非常投入，教學效果也非常好。

教學過程中，教師提供更多使用語言的機會將能更好的激發他們學習的熱情，增強他們的自信心和學習的成就感，促進英語的學習效率。

四、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

1.讀寫結合，共同促進。從三年級開始，閱讀和作文同時起步。三年級可從簡單的一個句子寫起，比如學了第二課Were happy的對話后，老師用各種人稱造句示范，接著以小組競賽的方式讓學生口頭造句，一個同學開頭后，同學們便爭先恐后地舉手造句，Im happy，you are sad； They are hot.等句子便脫口而出?？陬^操練之后，便可布置讓學生回去用各種人稱造句。對于四年級的學生，可以采用看圖填空的方式，對于五年級的可以閱讀和寫作結合的方式來提高閱讀寫作能力。比如以閱讀的方式學習了Unit9 What will the weather be like？課的conversation之后，老師可以通過拓展活動來訓練學生的寫作能力。拓展活動可以是復述對話故事，也可以是讓學生當天氣播報員（如中山天氣播報員，播報中山今天，明天，后天的天氣），寫一篇weather report，預測天氣情況。

2.每周一練，堅持寫好周記。學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變為自己的能力，寫日記是最好的方法。從三年級開始就鼓勵學生用所學的句型寫一兩句話。五年級開始，要求學生寫命題周記，比如last weekend，Childrens Day等。對學生的周記及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞。從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫作文又積累了寫作素材，豐富了生活。

在這樣一個學習過程中，使學生的寫作能力得到了鍛煉。在學習英語的起始階段，培養小學生的寫作能力和習慣，不僅為他們的后繼學習打下了堅實的基礎，更能使他們終身收益。

參考文獻：

[1]蔡彩燕.采用故事教學 培養小學生英語閱讀能力.