淺談小學英語課前活動的有效性

王惠

【摘要】本文分析了小學英語課前活動是師生共同完成教學任務不可缺少的重要環節，是集中學生注意力的階段，課前活動的英語教學情境創設，必須貼近學生實際，引發學生的生活體驗，以及運用靈活多樣的教學方法，可以激發學生參與英語課堂學習的積極性和有效性。

【關鍵詞】課前活動 教學方法 有效性

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，課前活動的英語教學情境創設，必須貼近學生實際，引發學生的生活體驗，讓學生樂于參與，有效地提高英語課堂教學效率。

一、課前活動環節在整堂課的定位

課前活動應是一種熱身活動，讓每一個學生在輕松的氣氛中開始英語學習，是集中學生注意力的階段。比如：free talk自由對話、speech chain對話接龍、cooperate to do conversation in a little group小組合作對話等，都是在運用語言進行交際。在現行教材中都比較注重知識以滾動的形式出現，讓學生在上課初始從心理上大大降低英語學習的難度。

二、課前活動法的推介

1.談話活動法。在新課內容呈現之前，教師先與學生進行“Whos on duty today？ Whats your name？ How are you today？”等句型的日常會話交流，師生圍繞一個和多個話題自由交談。例如，人教版小學英語教材中有談論孩子們周末最喜歡做的事這一話題，就可以設計成：How many days are there in a week？ Do you like weekends？ What do you do on the weekends？ 師生談話間，自然地從舊知識過渡到了新知識。

2.環境利用法。有些新授詞匯或句型是可以運用課堂實景進行導入。例如：天氣、日期、方位、衣著、長相、體形、情緒等可以借助課堂環境的資源就地取材，直觀、具體地導入。例如，在新標準英語Wheres the cat？這一課，我為了引出“on，in，under”這幾個方位詞，提前準備好一個箱子，演示了玩具貓在箱子上面——掉到箱子里——藏在箱子底的場景，讓學生有一種身臨其境的感覺，引導出“Wheres the cat？ Its on/in/under the box.”學生利用自己的文具進行練習，知識掌握得特別快。

3.歌曲吟唱法。這種方法有利于營造輕松、活潑的課堂氛圍，歌曲因為有韻律和節奏，易學易記，學生通過歌曲自然的習得英語的音韻，詞匯和詞義，有助于學生英語語感的形成。邊表演邊吟唱既可以起到熱身作用，還可以幫助學生理解所唱內容。

4.游戲活動法。有興趣點、有懸念的游戲總能激起絕大多數學生的積極參與。例如，在課前復習人體部位的單詞face，nose，eye，ear時，我采用“快速反應”游戲，將學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face/nose/eye/ear”等動作，結果“touch your nose”有的孩子卻偏偏會摸起ear來，學生在游戲中手腦并用，很容易掌握這些單詞。游戲目的性很強，學生的參與面廣，充分體現了教師主導與學生主體作用的發揮，提高了英語課堂教學的有效性。

5.任務型活動。課前活動環節用英語來完成有實際意義的語言任務，讓學生體驗英語學習的樂趣。如看圖播報國內、國際天氣，調查最受歡迎的食品和水果等。例如，課前復習食品的名稱時，可以讓學生利用食物或圖片問答“What would you like？” “I would like…”，分組進行短時間的調查，營造出真實性的語言環境。我用課內評和課外評相結合的評價方式，讓孩子們做家長的“小老師”，每日向父母教唱一首歌或演一段對話，通過家長反饋了解學生在家的英語學習情況，這種方式深受家長和孩子的喜愛。

6.合作表演法。采取這種形式時，要注意時間的把握，以及聽眾需要根據合作表演的內容進行提問，并進一步參與評價。例如，我在課前復習新標準英語Module2 This computer is beautiful.讓幾組孩子進行“模仿秀”，分別扮演4個人物角色，其他的孩子帶著我給的問題認真去聽，結束后回答問題，對于表現優秀的孩子不僅要及時鼓勵，還要給予更高的要求，“You can do better.”等，鼓勵他們不斷創新。

7.復習檢查法。課前使用這個做法的優勢是可以反饋學生掌握、復習和作業完成情況，以便讓老師了解和指導學生的學習，這種方式要注意高效，盡量不要一對一的檢查，檢查對話時可以一個組一齊背，最后抽查有疑問的個別同學。通過自評和互評相結合的方式，讓學生對自己的家庭作業進行評價，完成好的在作業本上獎勵自己一顆美麗的小星星，或畫一只小蜜蜂等，然后進行小組互評。

三、結束語

總之，在教學中，我們要在以學生發展為本，通過多種有效途徑，提高課堂教學的有效性，激發學生學習英語的興趣，使他們的思維始終處在積極活躍的狀態，在這個基礎上大膽放手，讓學生主動地進行探究性學習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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