幽默在基礎日語教學中的應用

王小勤

摘要：幽默是一門語言表達藝術。在基礎日語教學中，通過幽默，可以創設一種歡快的教學環境，不僅可以保持和激發學生的日語學習興趣、活躍日常課堂氣氛，更能夠營造融洽的師生溝通氛圍，最后達到提升教學效率的目的。本文在探討幽默相關內容的基礎上，緊密聯系基礎日語教學階段的特征，從而分析幽默這一語言表達藝術在課堂上的運用。

關鍵詞：幽默；基礎日語；教學；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0065-02

一、何為幽默

“幽默”一詞最早來源于拉丁語的“fluid”亦或是“moisture”，表達的是“液體”或“水分”。但這個含義很少使用、鮮有耳聞。時至今日，關于“幽默”的定義也是一個未成定論的說法。社會學學家、心理學家以及語言學學家等不同領域的研究學者們均對此有不同的看法，可謂“仁者見仁、智者見智”。概括來看，牛津大學高級學習者的現代英語詞典認為：“幽默具有能夠產生或者讓人感受到愉悅的功能。新明解國語辭典中也有類似的論述，認為：ユーモアというのは社會生活（人間関係）における不要な緊迫を和らげるのに役立つ、婉曲表現によるおかしみ（矛盾·不合理に対する鋭い指摘をやんわりした表現で包んだもの）。學者徐立新則認為：（1）幽默是一種口頭或書面語言，而且通常被人們認為是有趣的或搞笑的；（2）幽默不僅會讓教師或學生有意或無意地獲得快樂，也會使得教師或學生更加容易獲取原文意圖、理解意義。當然，“盡管這些定義都不足以全面概括幽默到底是什么，但最起碼，它們都是一種努力，努力站在教師和學生的角度去詮釋幽默”。通過閱讀前人對于幽默的概括和總結，筆者認為：幽默就是一種能夠領悟并享受樂趣的能力，也是能夠讓別人愉悅的力量，有著自己獨特的魅力。鑒于此，在研究中，筆者會緊密圍繞幽默與教學展開，并著重探討“如何把幽默運用到基礎日語的日常教學中去”這個話題。

二、幽默與教學的關系

1.幽默的主要功能是詼諧和搞笑，這是幽默的基礎。幽默語言是則更是微妙的，它不是一個簡單的表達，而是使用雙關語、比喻以及其他修辭手法來影射或揭露現實中不合理的地方，然后給出建設性的批評，讓人們在發笑的同時也能更深刻地去理解，這樣他們就可以得到一些靈感。

2.德國學者海因茲—雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”可見幽默藝術本身就具有十分獨特的藝術教育魅力。而如何激發學生的學習動機也是日語教師面臨的挑戰之一。事實證明，如果教師在課堂中只是按部就班地解釋一篇課文的單詞及句型，整節課都會變得索然無味。

綜上所述，筆者認為尋找新方法來學習日語是十分必要的。眾所周知，風趣幽默的語言能使知識容易理解，因此創造和諧的課堂氣氛對教師來說是很重要的。教育家Swetlanov說過：“幽默是教育最重要的手段及第一個助手”。因為，幽默可以有效地使課堂成為一個鮮活的交流場所，幽默的課堂氣氛能讓學生體會到學習日語的樂趣，從“教我”變成“有意思，我要學”，學生會在十分放松的狀態下學習并被所學知識吸引，這樣會在一定程度上提高教育教學的接受度。

在當今“以學生為中心”的課堂模式轉型中，學生作為課堂教學的核心，教師的作用就是為學生提供最佳的學習條件，而理解語言學習中的情感十分重要。因為如果一個人更加注重感情方面，他將能實現完整的語言學習。換句話說，刺激不同的積極的感情因素，如自尊和動機，則可以極大地方便學習者語言學習的過程。而刺激學生情感因素方法之一就是在課堂中運用幽默這種教學方式。

三、幽默在基礎日語教學中的應用

1.基礎日語教學的特點。作為小語種中的大語種——日語，其教學模式改革已經被提上日程，使用單一教材進行教學的模式已經改變。當然無論教材好壞與否，關鍵在于如何將其好好利用。因此，教學方法在這一問題上發揮著十分關鍵的作用。在找到能解決好這一問題的方法之前，有必要對基礎日語教學的現狀進行一定的總結：（1）基礎日語教學的傳統模式。通過對教師進行訪談，筆者得知目前日語在教學中存在許多問題。例如，一些教師在處理教材時缺乏靈活性、教學效率及相關教學策略等概念。此外，教學方法陳舊且無法帶動課堂氣氛，教師甚至沒有進行適當的教學評估，他們無法確認學生是否及時地獲取了知識，因此在教室里，教師教了什么，學生學到了什么以及如何獲取知識這三個環節并沒有得到最大限度的統一。（2）學生學習中存在的問題。學生在學習過程中也存在一些問題：①一些學生的專業并非自己所選，對日語學習沒有相應的熱情和興趣，在學習中缺乏自信和動力；②教師也并沒有針對學生的學習狀況和能力提供適當的教學方法，因此學生無法完全理解和掌握教師所講述的課堂知識；③教師沒有提供及時的教學評估及反饋，這樣的教學方法或學習方法最終會導致學習者學習效率的降低。如上文所述，日語在教學及學習中均存在許多問題。因此，筆者認為日語教師應該竭盡全力提升基礎日語的教學效率，為此應該考慮以下幾個因素：如建立教師與學生間的和諧關系以便營造高效的學習環境；尊重學生的認知水平，重點引導學生掌握學習方法，從而幫助學生制訂有效的學習方案。

2.幽默在基礎日語教學中的應用。（1）課堂導入。剛開始上課的時候，教師可以通過一些耳熟能詳的故事來引出教學要點。例如：昔々、ある山にお寺がありました。そのお寺に年上坊主と若坊主がいました。年上坊主は若坊主に物語を話していました。「昔々、ある山にお寺がありました。そのお寺に～～」。用這個故事來引出日語的存在句句型再合適不過了。（2）教授詞匯。詞匯在基礎日語學習中占據著重要的地位。一個學生的詞匯量會直接影響到運用知識的能力及對所學文章的理解，甚至影響到他的整體日語水平。但是，很多學生都覺得背單詞是一件比較痛苦的事，因為詞匯是孤立、枯燥的，所以盡管他們很努力地去背，最終還是記不住。但是，如果日語教師在教授詞匯時增加一些諸如謎語、有趣的故事、幽默、玩笑等來吸引學生的注意力、調動他們的積極性，相信將達到事半功倍的效果。比如，在講解“勉強”這個單詞時，可以先問學生：節假日時是選擇學習還是跟朋友去玩？學生對于這個問題，一般情況下都會說“跟朋友去玩”。緊接著發問：如果節假日結束后就有考試，雖不情愿是不是也要學習？這個情景設定學生非常熟悉，可以通過漢語的“勉強”來引出日語“勉強”的意思，即為“學習”。（3）教授文化背景知識。日語不僅僅是一門語言，也是一種文化。它不僅僅是人們交流的工具，同時也承載了日本的歷史發展。通過學習日語可以了解到更多的日本文化，比如人文地理、科學技術、風俗習慣等。例如，講到日本的文學時，可以展示給學生真實的日本錢幣，并讓學生觀察錢幣上的圖案，繼而引出夏目漱石、樋口一葉等文學家進行介紹。

3.幽默在基礎日語教學中的作用。（1）創建一個活躍課堂氣氛。如果一個教師要充分有效地調動學生的熱情并組織以學生為中心的課堂活動或團隊，他或她應該學會吸引學生的注意力，增添利用幽默的魅力。課堂教學的幽默可以激活學生的興奮和喚醒他們學習的動機，有利于學生在更好的狀態學習相關知識。教育經驗告訴大家，笑可以創造積極的氛圍，使教學和學習在一段時間內產生迷人的特性。實踐表明，學生要積極參加創造性思維活動、積極配合教師的教，那么它將創建一個更好的教育效果。（2）開發一個和諧的師生關系。人類學家的研究表明，幽默的作用可以釋放教師和學生之間的緊張關系、消除誤解、減少沖突和焦慮。而教育研究表明，在初中英語課堂，特別是在傳統課堂中，課堂氣氛嚴肅緊張的主要原因可能是因為以教師為中心，學生的主要任務不是思考而是接受和記憶的這種授課模式。這時就需要教學幽默，它可以消除教師和學生之間的這種緊張、不和諧甚至是尷尬的關系。可以說，幽默是師生關系的潤滑劑，它可以填補人們的立場和態度之間的差距。甚至有時，教師還可以在幽默的幫助下擺脫尷尬局面。

四、結語

毋庸置疑，傳統的教室教學對于基礎日語的學習是必不可少的。教室教學是學習日語的重要途徑，然而如果學生和教師來到課堂僅僅為了某些學習任務，將課堂時間用于照本宣科地讀課本，教室的氣氛必定是緊張而又乏味的。所以教師知道以下問題很重要：如何有效地組織課堂教學？如何讓學生的日語學習過程簡單又充滿樂趣？如何讓教學成為一份有吸引力的工作？筆者認為，這些問題值得每一位教師探索。

參考文獻：

[1]張曉希.基礎日語教學新模式的探討與研究[J].日語學習與研究，2005，（12）.

[2]盧家媚.情感教育心理學[M].上海教育出版社，1993.