碩士研究生創新能力培養研究

李冬生+劉建香

摘要：本文主要分析了我國碩士研究生創新能力的現狀，并在此基礎上，從社會方面、學校方面、家庭方面及學生個人方面系統地分析了其原因，提出了提高碩士研究生創新能力的八大措施。

關鍵詞：碩士研究生；創新能力；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0176-03

一、碩士研究生創新能力現狀分析

日前，國家統計局做了關于全國碩士研究生在校人數的統計發現，自2008—2012年全國碩士研究生的在校人數依次為：104.6429、115.8623、127.9466、137.4584、143.6008萬人。同時，在慶祝清華大學建校100周年的時候，胡錦濤同志也曾提出：高等學校尤其是研究型大學，既是高層次人才培養的基地，又是基礎研究和高技術領域創新成果的源泉。由此可見在校碩士研究生規模在逐年擴大，而教育質量也已然成為了社會各界共同關注的焦點，創新能力更是成為了評價教育質量的公認指標。然而，創新意識薄弱，創新能力不足，創新態度消極，整體學術氛圍浮躁，學術成果水平不高卻依舊是我國研究生普遍存在的問題。袁本濤、嚴建林基于三次研究生教育質量調查的結果的分析中就表明：我國研究生教育質量方面存在的首要問題是創新能力尤其是首創能力差。朱紅、李文釗等對我國研究生創新能力的研究也發現我國研究生比較缺乏創新精神，而且創新能力呈現出結構性的差異。李洋對研究生創新能力培養的研究中也提到了目前我國研究生中存在缺乏原創性，科研實踐經驗嚴重匱乏等現象。更有學者直接用“四個簡單”概括了我國當前研究生的科研現象：（1）簡單移植：只是對他人方法的簡單移植和應用；（2）簡單揭示表面現象：沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；（3）簡單延伸：只是進一步證實他人的工作；（4）簡單推理：只是采用一定的實驗證實已知的結論。所以雖然我國已經在“十二五”規劃中明確指出創新性國家建設需要“加快教育改革發展，發揮人才資源優勢”。胡錦濤同志也曾在2006年的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》提出，“用15年的時間使我國進入創新性國家行列”。然而，近二分之一的時間已悄然而逝，我國研究生的創新能力卻依舊沒有得到顯著的提升。研究生作為當今知識經濟時代的主要創新力量之一，其創新能力高低并不僅僅會影響到一個院校、一個單位的創新水平和科研實力，更重要的這也是體現一個國家整體實力的關鍵部分。因此，如何培養碩士研究生的創新能力了已經成為了社會各界，尤其是教育部門關注的重點。

二、碩士研究生創新能力薄弱的原因分析

研究生創新能力培養受到多方面因素的綜合影響，本文將諸多的原因總結為以下四大方面：社會方面的原因、學校方面的原因、家庭方面的原因以及學生個人方面的原因。

1.從社會的角度來看：企業對人才的要求高，政府對人才的投入少。（1）目前社會競爭日益激烈，工作崗位少而每年的畢業生人數的增加，導致了日益嚴重的“僧多粥少”的局面。由于供過于求的賣方市場的形成也使得用人單位對人才的要求越來越高。一方面，很多公司都對應聘者的工作經驗做出了要求。而為了能夠迎合“市場的需求”，在校的研究生往往會選擇在一年的研究生課程上完之后不專心于科研而出去尋找一份兼職，積累自己的工作經驗，增加自己的市場競爭力。一邊是工作的壓力，一邊是論文的壓力，對于畢業后只想找一份好工作的研究生來說，將畢業論文草草了事，好好兼職則成為了他們的首選。另一方面，研究生在校期間的成績及一些與工作相關的證書也已然成為了其能否找到一份好工作的敲門磚。面對需要更強更多實踐能力的工作，很多用人單位往往會在應聘者其余條件相同的情況下，選擇有更多更高級別證書的學生。這也更進一步激發了研究生在校期間選擇在外兼職為非專心科研的熱情。（2）研究生的創新能力的培養在很多程度上會受到物質保障的影響，而這主要取決于科研經費的支持力度大小。一方面，長期以來，政府對與研究生的經費投入嚴重不足，并且隨著研究生規模的快速擴展，甚至出現了人均經費逐年減少的現象，沒有足夠的科研經費及外部條件支持的研究只會成為無米之炊，幾乎不可能有出色的科研成果。另一方面，由于學校、導師以及學生所形成的短暫利益聯盟在一定程度上也會使得研究經費投入的產出率不高，這不僅從某種程度上抑制了政府的科研經費投入，而且由于經費只有少部分用于科研，在一定程度上也削弱了培養研究生創新能力的外部條件。

2.從學校的角度來看：學校的管理機制不完善和可利用資源的缺乏。（1）目前，雖然我國高校已經區分了研究型和專業型兩類研究生，并確定了不同的培養目標，但是在實際入學后，兩類研究生的培養機制十分類似，并沒有做出實質性的區分，這就使得不同類型的研究生卻并沒有清晰的培養目標，游走在兩者的邊緣，既想搞好學術研究又想有豐富的實踐經驗，結果導致兩方面的工作都沒有做到很好。（2）在我國目前的研究生教育中采取的是導師負責制，因此，導師在研究生的創新能力培養中發揮著不可替代的作用。然而，隨著高校研究生規模的擴招，導師和學生的比例開始失衡。再加之，導師個人的教學、研究甚至是行政任務的繁重，使得導師更多的采用“放養式”的教育方式，而“放養式”的教育方式并不能很好地培養研究生的科研創新能力。即使研究生參與了導師的科研項目或者課題，也往往是以“打工”的模式進行，完全按照“boss”的思路和研究方案進行操作，缺乏自己的能動性和創造性，不能在參加實踐的過程中培養自身的創新能力。（3）研究生的課程一般都安排在研一，一年的時間既要學習公共課，又要積累專業課的知識，倉促的時間安排使得研究生雖然各個科目都略有涉獵，但是皆又不精通。由于研一廣而淺的學習，并沒有為研二做科研打下良好的理論基礎，這也成為了研究生不能做出原創性研究的直接原因。最后，由于學校資源及科研經費的缺乏，研究生幾乎沒有機會參加高水平的國際學術交流，甚至是參加國內學術交流的機會也十分貧乏。

3.從家庭的角度來看：家庭經濟壓力大，家庭和諧氛圍缺乏。隨著研究生面臨各方面壓力的逐漸增大，有一個和諧的家庭環境對一個研究生的影響表面上看起來不是很明顯，但卻是非常重要的。目前，學生承受壓力的能力日益降低，高校學生心理出現問題，甚至是自殺的現象也屢見不鮮。因此，一方面，沒有一個和諧的家庭環境，往往給處于重壓下的研究生們以更大的社會不平衡感，導致更多研究生犯罪事件的出現；另一方面，如果沒有很好的外部家庭環境幫助學生更好地協調在生活中碰到的各種挫折，不要說專心于科研，在科研上有所創新，即使是其最基本的生活也很難較好地進行。

4.從學生的角度來看：讀研動機不純，習慣性思維束縛。隨著每年本科畢業生人數的逐漸地增加，我國就業的競爭壓力越來越大，而研究生大量擴招計劃適時的為“迷茫”的畢業生們架起了另一座通向未來的橋梁。許多學生為了避免參與馬上就業帶來的激烈競爭，而選擇報考研究生來逃避這眼前殘酷的現實。這在很大程度上違背了研究生的辦學宗旨，甚至在某種程度上已經改變了研究生積極的學習動機。這也直接導致了很多研究生在讀研期間為了給未來的工作鋪平道路，大多數會選擇通過考證來加強自己的專業實力，抑或參加各種兼職來豐富自己的社會閱歷，而并非一心專注于科研。

三、碩士研究生創新能力培養存在問題的解決措施

隨著研究生規模的日益擴大，研究生的個體素質、導師隊伍、學校的制度安排、科研外部條件等因素之間的相互關系以及整體協調效應常常被忽略。因此，本文試圖從協同視角，即從全要素創新、全主體創新、全過程創新進行分析，并給研究生創新能力薄弱的問題提出以全過程為線索的幾方面建議。

1.設定正確的研究生培養的戰略目標。在明確區分學術型學位研究生和專業型學位研究生的基礎上，分別確定我國研究生培養的戰略目標。對于學術型學位研究生，應該以培養出適合高校教學，科研機構研究的理論型的研究者為目標；對于專業型學位的研究生，應該以培養出具備扎實理論基礎，擁有豐富實戰經驗的專業型人才為目標。總體而言，研究生培養的戰略目標就是培養以創新能力為核心，符合社會各方要求的優秀人才。

2.完善研究生生源遴選機制。首先，健全研究生推免機制，加大對被推免者的綜合素質及創新能力的考察，從而在進一步加大校內外推免研究生的比例的基礎上篩選出優秀的備選者；其次，施行對優秀調劑生的積極鼓勵優惠的政策；最后，在研究生復試的過程中，側重對復試者的專業能力和創新能力的考核。總之，完善研究生生源遴選機制，以便可以更好地吸引并吸收優秀的生源。

3.營造濃厚學術氛圍，加強研究生實踐能力的培養。由于研究生常年在學校學習的都是理論文化知識，因此做課題等的實踐活動才能更好地培養出研究生的創新能力。所以，一方面，學校應該以開展名家講壇，學術交流會以及研究生學術活動競賽等形式，營造出濃厚的學術氛圍；另一方面，增強學生創造力的關鍵在于在理論學習的基礎上加強實踐訓練，因此，學校應該積極推進基于學校—研究院—企業聯合的產學研基地建設。這樣一來，學術型研究生能在實踐的基礎上更好地理解理論，從而更好地進行理論創新；而專業型研究生能更好地將理論與實踐相結合，更快、更好地與未來的工作接軌。

4.積極開設傳遞“正能量”的課程，打破專業課程的界限設定。我國研究生課程的選擇往往以專業為中心，缺少了一級學科課程之間的關聯，而專業課程往往強調各自理論系統的完整性，導致不同的課程之間經常出現不必要的重復知識點。因此在課程的選擇上，應該打破專業課程的界限，涉獵一級課程之下的相關科目，拓寬學生知識面，為培養研究生的創新能力打下更加寬闊的平臺。

5.健全研究生獎學金、助學金以及生活補貼的機制。由于研究生的年齡問題，研究生的生活費用、家里的經濟負擔等都增加了研究生學業之外的負擔，而在外兼職也是目前影響研究生專心學術研究的關鍵因素之一。因此，為了培養更多更好的高素質人才，必須進行研究生培養機制的改革，主要目標和內容就是要加大對研究生教育的投入，構建新的研究生獎、助（學金）體系，大幅度提高對研究生的獎助力度和覆蓋面。同時，在考核和評定的過程中，應充分考慮導師的意見以及事實的情況，不能為了方便而實行平均主義。此外，各個高校要以學年為周期，定期更新學生的基本情況。在保證研究生基本生活的前提下，幫助有困難的學生度過難關，使學生能夠擁有一顆感恩的心，從而更好地回報家庭、國家和社會。

6.確保導師招生資質，均衡導師和學生比例。由于我國目前研究生采用導師負責制，導師在研究生的創新能力培養的過程中起到了無法替代的關鍵作用，因此，導師的能力是衡量其能帶研究生數量的重要指標。（1）以學年為周期，分別從職稱、課題、經費等方面對導師的能力進行評估，并確認其下一學年能帶領的研究生人數；（2）在評估導師及由導師組成的科研團隊能力的前提下，學校的招生計劃傾向于研究能力強的團隊，以便提升學院、學校的專業競爭力；（3）在招生的過程中，加大導師的選擇主導權，以便更好地考察學生的專業能力以及有助于研究生階段的各項能力來保證優質的生源。

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