信息技術(shù)與專業(yè)課程融合路徑探索

張芊+牛路路+田斌強(qiáng)+邵惠芳

【摘要】為探索信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)課程的融合路徑，本研究嘗試將即時(shí)通訊軟件——微信與栽培學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合。通過將作者所開發(fā)的微信小程序“栽培課堂”與栽培學(xué)課程的教學(xué)活動相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程不同環(huán)節(jié)教學(xué)活動的有效組織，充分利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微信小程序；融合路徑；專業(yè)課程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化作為國家信息化的重要組成部分，已經(jīng)逐漸上升為國家意志。探索專業(yè)課程與信息技術(shù)的融合模式，更好地發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，以及智能手機(jī)的普及，給人們學(xué)習(xí)和掌握新知識提供了新途徑。微信是目前使用率較高的一款軟件，通過微信，教師能夠?qū)崿F(xiàn)諸如組建學(xué)習(xí)小組、實(shí)時(shí)教學(xué)互動、答疑和個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)心得共享等教育教學(xué)功能。本文利用微信小程序開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺“栽培課堂”，嘗試將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，抓住學(xué)生的課下注意力，提升課程教學(xué)效果，以期對信息技術(shù)與大學(xué)專業(yè)課程的融合路徑進(jìn)行初步探索。

一、基于課程教學(xué)活動的微信小程序開發(fā)

微信小程序是基于即時(shí)通訊軟件——微信的一種無需安裝即可使用的手機(jī)應(yīng)用，其特點(diǎn)在于：體量小、制作簡便快捷，無需下載安裝特定程序，可以隨時(shí)使用，不需要關(guān)注特定的公眾號。本研究根據(jù)栽培學(xué)課程教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生需求、教師教學(xué)效果，設(shè)計(jì)開發(fā)了“栽培課堂”這一微信小程序。設(shè)置了4個(gè)模塊：“課程講解”“作業(yè)”“課外閱讀”“留言提問”。模塊內(nèi)容按照當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，緊扣教學(xué)內(nèi)容。

二、基于微信小程序的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

本研究所開發(fā)的“栽培課堂”小程序，主要是為配合栽培學(xué)課程教學(xué)活動。具體教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

一是課前準(zhǔn)備。先指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在每堂課前，將該節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)課程的圖文資料上傳到微信小程序的首頁，供學(xué)生提前閱讀。這個(gè)階段，學(xué)生可以在“留言提問” 模塊將閱讀中遇到的問題上傳，任課教師可以在微信小程序后臺收集學(xué)生所提問題。二是課堂講授。在課堂上，除按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，在每節(jié)課最后10分鐘時(shí)間內(nèi)，解答學(xué)生所提問題，并與學(xué)生就本節(jié)課所講授內(nèi)容進(jìn)行互動。三是課后階段。下課后，將本節(jié)課的知識點(diǎn)整理成選擇題，要求學(xué)生通過微信小程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入“課堂作業(yè)”模塊完成教師所留的課程作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后，教師即可通過微信小程序看到每位同學(xué)的答題結(jié)果。四是總結(jié)評價(jià)。教師通過學(xué)生在“課程作業(yè)”模塊的答題情況，以及主題閱讀報(bào)告的完成情況對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，在小程序中添加“作業(yè)展示”模塊，將優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，學(xué)生可在自己手機(jī)上查看。同時(shí)，教師根據(jù)每次的總結(jié)性評價(jià)修正課前的準(zhǔn)備，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準(zhǔn)備。

三、微信小程序與專業(yè)課程融合探索的啟示

一是學(xué)習(xí)環(huán)境更自由。以微信小程序?yàn)槠脚_，可以為學(xué)生提供一個(gè)兼具指導(dǎo)性和靈活性的移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是授課更有針對性。在利用微信小程序提前閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生可以帶著問題去聽課，教師能夠根據(jù)學(xué)生所提問題有所側(cè)重地授課，提高課堂效率。三是多媒體素材更好地融合。利用微信小程序，教師可以通過文獻(xiàn)、圖像、視頻或者自制微課，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是課后交流更高效。微信小程序改善了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生通過課程的小程序平臺能夠?qū)崟r(shí)完成課程作業(yè)，一鍵提交。教師也可隨時(shí)批改學(xué)生作業(yè)、進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生有問題也可以通過留言板塊進(jìn)行提問，教師通過微信進(jìn)行回復(fù)，促進(jìn)了教學(xué)的良性循環(huán)。

本文利用微信小程序?qū)θ绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與高校專業(yè)課程教學(xué)融合進(jìn)行了初步探索。實(shí)踐表明，將微信小程序與專業(yè)課程相結(jié)合，能夠改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并讓師生能夠順利交流問題，提高教學(xué)實(shí)效性。但也必須注意，任何信息技術(shù)的使用都要圍繞教學(xué)目的有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是單純地將書本上的知識進(jìn)行簡單的移植。

參考文獻(xiàn)：

范曾麗. 微信公眾平臺在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇， 2017（6）：260-262.

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）