面向電子與通信工程專業碩士研究生的校企協同培養模式研究

沈諒平　曹衛國　吳志松

摘要：電子與通信工程專業碩士研究生的培養需要以電子信息產業需求為出發點，以培養工程應用型人才為目標，以服務產業和地方經濟為宗旨。本文分析了電子與通信工程專業碩士研究生培養目標和專業特點，構建了針對電子與通信工程專業碩士研究生的校企協同培養模式。本文進一步針對校企協同培養模式進行了實踐探索，結果表明校企協同培養模式不僅能夠有效提升專業碩士研究生的綜合能力，還可以有效解決電子信息行業快速發展過程中的人才需求問題。

關鍵詞：專業碩士；校企協同；培養模式

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0032-03

隨著國民經濟的快速發展，研究生的培養需要滿足更多不同領域高層次應用型人才的需求，然而現有的傳統學術型研究生培養模式在適應性、針對性和創造性等方面存在不足，已無法滿足當前社會對高層次應用型人才的需求。針對目前研究生培養模式存在的問題和現在應用型人才的需求，教育部于2009年出臺了《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，意見明確提出要大力發展全日制專業學位碩士研究生教育[1]。目前，國內各個高校針對專業學位研究生教育的培養方式在傳統學術型碩士的培養方式基礎上進行了一定的變革，在應用型人才培養方面也取得了初步成效。但是，我國專業碩士的發展起步比較晚，系統的專業碩士培養方案還未形成。因此，如何構建全日制專業學位碩士研究生教育的系統培養方案適應社會應用型人才培養需求，特別是根據專業特點建立有針對性的專業碩士培養模式是待解決的首要問題。

電子信息技術在國民經濟中占有舉足輕重的地位，電子與通信工程專業與基于信息技術的社會各個工程技術領域聯系十分緊密。目前我國正在推動經濟結構調整，加快產業轉型升級，必須加快電子信息技術等戰略性新興產業的發展，這就需要大批電子與通信工程領域高層次人才作為保證。電子與通信工程專業具有實踐應用性強、相關技術發展迅猛、專業技術知識更新換代快等特點，傳統學術型碩士培養注重學生的理論學習環節，而與社會工程實際結合不夠緊密，這種注重理論學習的培養模式為后續博士階段的學習奠定了堅實的理論基礎，尤其是適合畢業后進入科研院所從事教學或科學研究工作。近年來，隨著國內高校研究生規模不斷地擴大，同時科研院所的科教人員幾乎飽和，碩士研究生畢業后絕大部分都會進入相關企業工作。然而企業普遍認為，基于傳統研究生模式培養出來的電子與通信工程專業研究生普遍存在個人綜合素質、創新能力以及實踐能力嚴重不足等問題，結果是學術型人才冗余，創新型、實踐應用型人才匱乏，這就迫切需要改變現有的人才培養模式，在滿足學術型碩士研究生培養需求的同時，積極發展專業碩士研究生教育[2]。在當前就業形式較為嚴峻的形勢下，對于電子與通信工程等實踐性較強的工科專業來說，學生的學歷、文憑已不能單單作為進入企業的敲門磚，實踐能力、創新能力和個人綜合素質更被企業所看中。

綜上所述，本文以國家全日制專業學位碩士培養目標定位為指導，以電子與通信工程專業碩士學位點為研究平臺，面向電子與通信工程專業碩士構建基于學生綜合能力提升的校企協同創新型人才培養模式，探索面向市場需求的工程實踐應用型人才培養模式，從而提高學生個人綜合素質和實踐能力，縮短學生從學校步入社會的過渡期。

一、校企協同培養模式的構建

對于道家思想的研究歷來側重于莊子，雖然我們研究老子，只憑著一本薄薄的《道德經》，依然可以說，老子是道家哲學的奠基者，同時也是道家美學的創始者。莊子關于道家美學思想的闡釋是以老子哲學為依據的。

電子與通信工程專業學位研究生的培養目標是面向電子信息產業，校企合作，緊密結合全國范圍的電子與通信領域相關行業，培養掌握電子與通信工程領域的基礎理論、先進方法和現代技術的創新型人才，并在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程研究、工程開發以及管理與決策等能力的復合型人才。顯然，傳統研究生的培養模式難以滿足這種復合型人才培養的需求。校企協同培養模式既可以發揮高校在基礎能力培養方面的傳統優勢，又可以發揮企業在實踐應用能力培養方面的優勢，這樣將理論與實際生產實踐相結合，學以致用。但是要充分發揮校企協同培養模式的優點，還需要進一步結合專業特點，構建具有針對性的校企協同培養過程、監控體系以及協同培養評價體系。

（一）構建基于校企協同培養的電子與通信工程專業學位研究生的培養計劃

典型的專業碩士研究生培養計劃與傳統學術型碩士研究生培養計劃相比較，增加了至少為期半年的實踐訓練環節。然而，對于電子與通信工程專業而言，僅僅半年的專業實踐完全不能夠滿足工程應用型人才培養的需求。因此，為充分發揮校企協同在工程應用型人才培養中的獨特優勢，需要進一步完善專業碩士研究生的培養計劃，合理規劃專業碩士研究生在校期間的理論學習時間，延長碩士研究生協同實踐培養時間。

具體實施過程中，專業碩士研究生入學后的第一學期完成主要專業理論知識的學習，并在校內導師的引導下，做好充足的專業基礎知識儲備。入學后的第二學期主要進行專業實踐相關課程的學習，期間在學校導師和企業導師的共同指導下，有針對性的進行專業實踐基礎訓練，這樣專業碩士研究生的校企協同培養時間可以達兩年以上。另一方面，對于專業碩士研究生的培養而言，學生畢業之后更多的是參與工程應用實踐工作，在工作中對外語的要求相對較低，能夠熟練的閱讀相關英文文獻即可，而并不必像學術型研究生需精通外語的聽、說、讀、寫，因此，在專業學位碩士培養過程中，可以適當調整外語的學習時間和要求，具體實施的過程中，注重學生外語的閱讀和寫作訓練以及科技英語的學習。最后，專業學位碩士培養更注重實踐，為充分發揮校企協同培養對創新型人才培養質量提升的作用，還需要進一步調整專業學位碩士研究生學位論文的要求。校企協同培養實踐型專業碩士研究生的學位論文必須強調實踐應用，而不僅僅是理論創新。因此，在學位論文要求中，可以適當降低對學位論文的理論深度要求，增加學位論文解決實際問題的技術效益，甚至是經濟效益。

（二）為了適應校企協同專業碩士研究生的培養計劃，必須針對校企協同培養專業碩士研究生的課程進行優化設置

首先，課程設置必須滿足工程專業碩士學位研究生培養的基本要求，服務于人才培養質量，特別是注重學生專業素養的培養。其次，課程設置緊密結合調整后的校企協同培養計劃，將學校和企業協同授課方式進行融合，特別是專業選修課程可以聘請企業導師進行授課，或者是研究生進入企業邊實踐邊學習的靈活學習方式，通過這種靈活的講授和學習方式，不僅可以延長學生的課程學習時間，減輕學生短期內的學習負擔，還可以提高學生的學習效率和針對性，將理論學習和實踐真正意義上結合。再次，外語課程可以設置為一學期的專業英語，主要是教授學生的專業文獻閱讀和撰寫為主，而不再僅僅是外語等級考試。最后，不再專門設置專業碩士研究生企業實踐計劃，研究生入學半年后，學校、企業和學生進行三方溝通，學校與企業簽訂研究生聯合培養協議，保障校企協同培養研究生的學習和工作條件，學生與學校簽訂校企協同培養模式協議，明確學生在企業的實習實踐計劃，在此基礎上選擇協同培養的研究生進入企業學習和工作，學成返校后即進行學業考核和學位論文審核答辯環節，在學位論文審核過程中著重考察學位論文的實踐性。

（三）必須構建校企協同培養過程的監控以及質量保證體系

學校和企業在進行研究生協同培養時，學校最為關心的是研究生培養質量是否得到了保證，而企業最為關心的是研究生在企業實踐期間是否解決了實際技術問題，為企業是否帶來了一定得技術經濟效益。雖然學校和企業在研究生協同培養關注的出發點不一樣，但是，結果是高度一致的，那就是通過協同培養的研究生綜合能力得到了有效提升。

為了充分發揮校企協同培養對研究生綜合創新能力快速提高的優點，一方面，在校企協同培養過程中需要繼續加強學校的主導地位。學校作為研究生培養的主體責任方，必須實時掌握研究生的學習或者工作狀態，及時分析協同培養研究生的培養質量。另一方面，要充分發揮企業在研究生培養過程中綜合能力提升的關鍵作用，讓研究生參與企業運行中的各種技術環節，為其工程應用能力的培養奠定基礎。具體實施過程中，一是，針對學生的學習或工作狀態進行定期指標考核，主要包括學生的實踐學習成果、階段性技術成果和后期實踐計劃等。二是，校企協同校內導師負責制，要求校內導師定期與學生和企業導師進行技術交流，實時掌握研究生在企業的學習工作進展，并對研究生在企業的學習狀態向學校定期反饋。三是，企業導師負責指導研究生在協同培養期間的實踐研究，定期對研究生的工作狀態進行評估和反饋，并與校內導師協同指導研究生完成學位論文。

二、校企協同培養模式實踐

湖北大學電子與通信工程專業學位點于2014年與南京五采智電電力科技有限公司和上海暢付通信息技術有限公司聯合開展了校企協同培養研究生的實踐探索。近期，針對校企協同培養的研究生進行了問卷調查，參與問卷調查的對象包括4名協同培養學生、4名擬進行協同培養的學生和2名企業導師。問卷調查的主要內容包括：（1）協同培養時間，0.5—3年；（2）校企協同培養地點，學校、企業或者根據工作需要；（3）協同培養內容，學術性、實踐性或根據工作需要（4）學習指導，校內導師、企業導師或者自學；（5）協同培養工作方式，實踐學習、獨立技術開發或者根據實踐開發需要；（6）協同培養綜合能力提升，學習能力、技術開發能力、協作溝通能力、獨立分析思考問題能力、獨立解決問題能力或者是獨立生活能力；（7）校內導師和企業導師在協同培養中的作用；（8）校企協同培養的最大優勢，學以致用，提高自己的綜合能力、帶薪學習和畢業不愁找工作；（9）對校企協同培養的總體評價；（10）對校企協同培養的建議。

調查結果表明進入企業實踐后的學生和企業導師對學生實踐能力培養過程及其規律具備足夠的認識，認為校企協同培養對研究生的學習、溝通、思考和解決實際問題的能力均有重要作用，校內導師主要是在專業知識的拓展與理解、各專業課程之間的相互聯系與影響以及專業知識如何在實踐中運用等方面給予學生指導與幫助，企業導師則主要是提高學生的務實操作能力，培養學生形成良好的職業習慣，指導學生體驗并形成初步的職業判斷能力與經濟管理能力，提高實踐能力以及適應未來工作的能力。而未進行協同培養的學生，受傳統的學習思維禁錮，對學以致用、在實踐中進行學習認識還不充分，雖然他們認識到實踐創新能力在今后步入工作崗位后的重要意義，但是他們還更為關注在學校的理論學習，認為多學理論知識、半年左右的企業實習即能提高自己的實際工程應用開發能力。

三、小結

專業學位碩士研究生培養的導向是工程應用型技術人才的培養，校企協同培養模式“校企合作，定向培養”，為更多學生搭建了就業直通車，為企業輸送了更多的優秀人才，從而提高了研究生的整體培養質量。

校企協同培養研究生在近幾年才開始探索，在學生學習和培養過程中還有許多地方需要進一步改進。（1）對校企聯合培養學生的學習生活保障需要進一步完善，改善學生的學習與成長環境，讓學生畢業后可以進入企業工作，實現無縫銜接；（2）學校導師和企業導師的作用需要進一步凸顯，既不能脫離學校的主導作用，也不能忽視校企協同培養的作用；（3）針對協同培養研究生，企業的管理需人性化和靈活。聯合培養的企業不應該僅僅追求自身利益，讓學生做流水線苦力或者每天做同樣簡單而沒有任何意義的事，應該對學生嚴格要求，培養各方面的能力，而不是把學生僅僅當廉價勞動力；（4）需要加強學生協同培養期間的監管，對專業技能的學習情況，以及具體負責項目的完成進度等進行階段性考核，同時應要求企業對學生的具體工作時間做出具體規定。

參考文獻：

[1]廖湘陽.全日制碩士專業學委研究生專業能力與職業技能協同培養研究[J].研究生教育研究，2013，（5）：74-79.

[2]董姝妍，孫曉程.基于綜合能力提升的創新人才協同培養模式研究[J].教育教學論壇，2015，（13）：84-85.

Abstract：According to the cultivation of professional undergraduates who are majored in electronic and communication engineering，it aims at satisfying the industrial demands of electronic information，application–oriented training，and serving the local industry and economy. In this paper，the collaborative cultivating mode between school and enterprise was promoted based on the training objective and characteristic of the electronic and communication engineering. Then the mode was explored in practice，the result shows it not only can improve the overall abilities of the undergraduate students，but also can solve the problem of rapid demand of talents.

Key words：Professional undergraduate；collaboration between school and enterprise；cultivating mode