提升工科研究生培養能力的探索

吳剛　陳紅征　汪茫

摘要：在提升工科研究生培養能力的教育實踐中，充分發揮導師對青年學生健康成長的引導作用，發掘學生的主觀能動性，教授學生科學認識現實社會與科學探索未知世界的思維方法，促進學生綜合能力的提高，為中華民族的偉大復興輸送高水平的創新性人才。

關鍵詞：研究生培養；主觀能動性；科學性；創新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0140-02

教育興則人才興，教育強則國家強，高等教育擔負著人才培養的重要使命。要辦出世界一流大學，就必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。就國家高級科技人才的培養而言，高質量的研究生教育是不可或缺的重要基礎。其中，工科研究生教育，擔負著向材料、能源、化工、機械、電子、通信、醫藥等實體經濟部門輸送建設者的重要任務。高水平工科人才的培養，對我國實體經濟的發展有著積極的推動作用。研究生教育水平的高低，也在非常大程度上決定了未來的國家建設者水平與能力的高下，是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。浙江大學高分子系有機半導體實驗室，在多年的研究生培養實踐中，特別注重導師對學生健康成長的引導作用，取得了一定的成效。畢業超過十年的38名研究生，絕大部分已經成為了所在單位的業務骨干，其中僅在教育與科研戰線上，就有2位國家“杰出青年基金”獲得者，2人獲教育部“跨/新世紀優秀人才支持計劃”資助，2人獲中組部“青年千人”計劃資助，10人成為了正教授。謹以此文，談一些我們在提升研究生培養能力方面的探索與體會。

一、以激發主觀能動性為抓手

研究生培養，要遵循研究生學習的特點。一方面，與本科階段相比較，工科研究生學習更加注重建立在個人興趣基礎之上的對未知科學與技術問題的探究，具有更多自主學習的特征。另一方面，工科研究生的培養大多依托于科研項目，參加科研項目的研究已經成為了工科研究生完成學業的必要環節。由于這些科研項目一般都承載著國家或者企業的重大需求，于是，研究生培養水平，科研項目進程以及國家、企業的發展三者間無可避免地聯系了起來。因此，提高學生在學習過程中的主動性與積極性，使學生全身心投入到研究生學習中，對于科研項目的順利開展、對于高水平研究成果的取得、對于促進企業技術進步、國家發展都有著重要的意義，也是提升研究生培養能力的最基本的前提。

1.加強人文關懷，了解學生心聲，合理布置課題。雖然研究生招生過程已經盡可能體現導師與學生的雙向選擇，然而，學生個體學習目的的差異性是不可避免的客觀存在。要充分調動學生的主觀能動性，就必須加強對學生的人文關懷，增進情感投入。要關注學生的心理感受與需求，尊重其人生追求與價值實現，使之切實體會到導師對其成長的關心；要與學生坦誠溝通，深入了解其性格與興趣，并以之作為確定其研究方向與研究任務的依據，鼓勵學生揚長補短。

2.明確學習目的，提供實踐平臺，弘揚求是校風。要充分調動學生的主觀能動性，就必須讓學生明白，研究生學習的目的絕不是為了獲得一紙文憑。來到浙江大學學習的學生，無一例外地要被問及兩個問題：第一，到浙大來做什么？第二，將來畢業后做什么樣的人？每一個學生，不管主動還是被動，都將用自己的人生實踐給出自己的答案。導師必須讓學生明白，只有通過研究生階段的刻苦學習，積極主動地用知識和能力武裝自己，才有可能在人生答卷上畫上燦爛的一筆。

要充分調動學生的主觀能動性，就必須讓學生明白，研究生學習并非充當項目研究的勞動力，而是利用為科研項目搭建的資金與設備平臺的好機會，是從項目研究的過程中，學習本領，增長能力的好機會，是盡情發揮想象力與創造力的好機會。要在參加科研項目的過程中，掌握搜集、整理文獻資料的能力，訓練自主的批判性的邏輯思維能力，培養發現問題的能力、制定研究方案的能力、執行研究計劃的能力，加強交流溝通的能力，形成匯報總結的能力，錘煉不怕困難、勇于登攀的精神，并進而將這些反饋到科研項目的執行過程中。就有已經畢業的碩士研究生感言，研究生學習期間參加“863”項目過程的經歷，給了他巨大的幫助。同樣的從一無所知到必須限時獲得相關指標與產品，同樣的不斷的實驗、分析、匯報、總結，同樣的夜以繼日。唯一不同的是，在學校他是學生，導師是項目攻關的組織者，而到了企業，他擔起了組織者的責任。盡管項目不同，角色也不同，但是科學研究的規律是相通的，處理問題的方式是相通的，需要具備的能力是相通的，迎難而上的自信是相通的。作為導師，需要讓學生牢記，浙江大學的校風、精神歸于“誠”“勤”二字（竺可楨語），實事求是，勤懇踏實。每一個浙大人都當具有這一優良的風氣，并努力將之保持并弘揚。從當下開始，腳踏實地，勤勉做事。此乃積極主動的最為具體的表現。

二、以培養科學的思維方法為保障

僅僅具備了學習的主動性與積極性是無法成為合格的人才的。思想的科學性，是學生成才過程中必須努力培養的。作為導師，需要讓學生牢記，求學，應不僅在科目本身，而且要訓練如何能正確地訓練自己的思想（竺可楨語）。最重要的是要掌握科學認識客觀世界的能力，既包括了科學認識現實社會的能力，也包括了科學探索未知世界的能力。前者關系到正確的世界觀、人生觀和價值觀的鞏固與堅定，而后者決定了獨立發現問題、解決問題的能力形成，以及創新思維與創造力的培育。

1.培養科學認識現實社會的能力。研究生的培養，必然是要培養對國家社會有用的人才，這是高等教育目的之根本。幫助學生建立、鞏固正確的世界觀、人生觀和價值觀應當貫徹于人才培養的整個過程之中。作為導師，有義務、有責任采用適當的方式加以引導，以歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法，以實事求是、一分為二的態度，通過對社會熱點問題的橫向與縱向的比較，分享自己的社會閱歷與人生感悟，培養青年學生科學認識現實社會的能力。導師需通過自己的言行，需要使學生明白，絕大部分人的個人發展與自我實現是離不開國家的發展的。所謂人生贏家、成功人士，絕大多數贏的都是國運。國運昌盛，人生道路才好走。要把個人的努力匯入到國家建設與民族復興的洪流中，把理想追求落實到實際行動中，積極投身國家政策倡導的，大力扶持發展的行業，才有可能取得更大的成功。

2.培養科學探索未知世界的能力。研究生的培養，是讓學生在對未知世界的探索過程中踐行、在思辨中體會歷史唯物主義與辯證唯物主義的靈活運用，掌握實事求是、一分為二看問題的思維方法。導師需在學生具備了主動性與積極性的基礎上，培養其基本的科學觀念與科學素養，使之具備科學探索未知世界的能力。

最基本的是要做到，細致記錄實驗現象、原始數據，嚴謹分析實驗結果，慎重確認實驗結論。課題組曾有同學在經過化學處理的炭黑樣品中看到了納米碳管的TEM圖像，在向導師匯報后，導師首先肯定并贊揚了該同學對實驗現象的細致觀察。而對于實驗結果，并未急于肯定或者否定，而是要求該同學按照科學研究的基本規律，嘗試找出更多的證據來對自己觀察到的現象進行證實或者證偽。該同學多年后坦言，導師的鼓勵與信任使之受益良多，而整個證實/證偽的過程，對其后來的研究工作也有積極的影響。該同學畢業后的第一項重要的研究成果，也是來自于其對實驗現象的細致、敏銳的觀察，以及嚴謹的分析，最終完成了對新發現的證實，并獲得了國際學術界的認可。可見，學習積極性、主動性，加上方法的科學性，是實現科研工作創新性的必要前提。而本課題組在有機-無機復合半導體研究方向上的開拓，也正是學生在導師的鼓勵下，不唯上，不唯書，大膽假設，小心求證的創新精神的最好詮釋。

綜上所述，廣大青年學生是人才培養的主體，其學習積極性、主動性的高低，決定了其掌握知識、能力的高下。導師擔負著學生健康成長的指導者和引路人的責任，為了向國家輸送具有創新能力的高水平人才，就必須從激發學生主觀能動性入手，教授其科學的認識客觀世界的思維方法，積極引導學生將自身實現匯入中華民族偉大復興的洪流中。

三、致謝

感謝樓仁功副教授對本文的幫助！

參考文獻：

[1]習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話.

[2]竺可楨.科學的方法，公正的態度，果斷的決心[J].國立浙江大學日刊，1936，（18）.

Abstract：In order to cultivate innovative talents for the great rejuvenation of the Chinese nation，the college teachers should fully play the guiding role for the healthy growth of young students in the practice of elevating the education level for graduate student of engineering，including arousing students' subjective activity，teaching the scientific method to understand the materialistic society and explore the unknown world，and promoting students' comprehensive ability.

Key words：cultivation of graduate student；subjective activity；scientific thought；innovative ability