成人高校中文教學中的語言藝術探討

高鵬

摘要：教學語言是教師實現傳道、授業、解惑教學的重要因素之一。現如今，探究語言藝術成為教學教育的先決條件之一，良好的教學語言素養可將抽象的知識概念轉變為生動有趣的語言表達，營造和諧良好的課堂氛圍，對于成人學生學習有著積極意義。教學語言應注重簡潔明了、表達方式應生動有趣，還應富有啟發性與情感性。

關鍵詞：成人高校；中文教學；語言藝術；以情動人

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0180-02

一、前言

語言是人與人間交往的必要工具，語言藝術是良好人際交往的關鍵因素。學校教育教學是情感與情感、生命與生命間的往來，只有建構在有效言語交往的基礎上，才可最終實現教學目標。成人學生教學是所有階段性教學的特殊形式，與一般學生相比，成人學生更具社會閱歷、生活經驗，思維模式與心理特征較為成熟，如此情形下教學過程中的語言藝術上要求更高[1]。這一情況在成人高校中文教學中尤為突出。事實上，中國文字博大精深，文字表達形式豐富多彩，可為中文課堂教學奠定良好基礎。在教學過程中，教師恰當運用語言技巧，準確到位表達信息，并適當引入幽默、詼諧的語言，將可大大提升整個教學成效。

二、教學語言的意義與重要性

教師課堂教學中傳遞信息、提供指導與引導的語言行為模式就是教學語言，是一切教學活動中最本質的教學行為。教學語言并不是脫離教學活動而獨立存在的個體形式，而是整個教學活動的基礎點。語言是人際來往的重要工具，借助語言交流進行思想、文化傳遞。人類文明的建設也正是在語言發展中經由過去發展到現在，并逐步向未來。眾所周知，不同地區的語言具有其自身的語言特色，同一地域上的人們也可說不同的語言方言，這就是語言的特色。事實上，不同年齡階段的人也會擁有其特殊詞匯，在思想表達及情感交流上會使用特定的語言詞匯，因而不同年齡階段的人會存在語言上的溝通障礙[2]。

因年齡階段的思維與心理特點，成人高校的中文教學在語言表達上更具難度。除了以往創新教學形式、更新教學內容等方式外，如何使用有效的語言藝術成為教學的又一重點方向。教育教學活動是情感與情感、生命與生命間的往來互動，由此教師可通過適當的語言以情動人，為傳道、授業、解惑及師生情感交流奠定良好基礎。然而，成年人社會經驗廣，心理發展成熟，思維與思辨能力強，若教師課堂教學中不能根據這一機制改變教學語言，將會導致成年人的學習興趣下降。情感的交流除了眼神、動作的交流，入木三分、恰到好處、鞭辟入里的語言表達同樣能將成人學生帶入知識的殿堂，不斷開啟心智、陶冶情操，最終實現教學教育的目標。

總而言之，教師在教學過程中善于運用語言表達技巧、精準到位，并充分尊重成人學生的發展機制與特點[3]，課堂教學便可有條有理地進行。

三、成人高校中文教學課堂的現狀

作為高等學歷教育的有機組成部分，成人高校教學一直以來都備受社會各界的廣泛關注，各種問題日漸突出。教學語言是課堂信息傳遞的載體，教學語言的藝術直接決定著整個課堂的質量與效率。據統計分析可知，以往成人高校中文教學中普遍存在著以下幾方面不足：①教師教學沒有針對性，在成人中文教學中并未認識到“成人學生”中文學習的需求，也沒有掌握成人學生的心理特點。②教師教學內容較為籠統，無法凸顯“成人學生”學習的需求與特點。③教師教學語言不恰當。在大多數成人高校中文教學課堂中，用語不恰當，教師無法突出成人學生的思維特點。

隨著各級各類學校新課改在全國范圍內如火如荼地展開，成人高校教學也迎來新的發展時期，上述提及的不足也得以逐步改正。然而，作為教學活動的信息載體，具有成人高校特色的課堂語言藝術仍舊是一大難題。

四、成人高校中文教學的語言藝術

語言是信息、情感的載體，巧妙運用語言藝術開展教學是提升教學成效的一大途徑[4]。成人高校中文教學的言語應首先明確“成人學生”的主體地位，立足于成人學生學習與發展的特點，充分考慮心理機制與思維發展特點，在課堂過程中應注重教學用語的簡單明了、詼諧生動、富于啟發性，以活躍課堂氣氛，為師生交流互動搭建平臺，不斷提升教學效果。

1.課堂教學語言應簡明有理。簡明有理是語言教學的第一要義。簡單化用語是一切教學活動的宗旨，通過引入簡單的文字表述，在此基礎上對整體框架進行填補及說明，成人學生學習思維更清晰。在中文教學，尤其是在古典文學的教學中，教師更應注重課堂語言的精簡明了，也就是古人強調的“煉字”。從最初的《詩經》到后期的唐詩宋詞，無一不在彰顯文字表達的凝練明了。古代文人也講究字字斟酌的意義，一般情況下一句簡單話語可表述的意思，絕不增一字一言。從這個角度上來看，現代文學不可與之進行比較。成人學生在知識識記上有別于初高中成人學生。初高中學生中文學習中更多依靠教師的反復強調、多遍復述，甚至部分教師還一直追著成人學生跑，反復且繁冗講解某個知識點。成人學生對中文知識點的了解積累相對豐富，而工作矛盾相對突出，追求更高的學習效率。

2.課堂教學語言應富有情感。在基礎教育的眾多學科中，語文學科是情感意蘊最豐富的象征。建構在語文學習的基礎上，數學、化學、物理等學科教學才可進一步發展。不同于日常生活用品，語言是無形的抽象存在，卻是人們交往交際必不可少的重要工具。通過有聲有色的語言表達，人們可宣泄情感、表達喜怒哀樂。正如特定文本的文字表述蘊含作者某種情感與思想一樣，在教學過程中教師應注重深入體會情感與意志，并使用一定語言藝術加以情感渲染，更有利于加深成人學生對知識的理解與認知。教師教學語言的情感性可激發成人學生的情感共鳴，通過生動有趣的文字表述，成人學生可進行頭腦風暴，并逐步了解及內化知識，形成自我知識框架。因而，中文教學課堂不可缺失情感融入。歌德曾經說過，“并非語言本身有多么有力、多么正確，或者多么優美，而在于語言本身表達出來的思想力量。”由此可見“情感融入”的重要性與價值。一定程度上，語言的魅力并不在于其信息表達的正確性，思想情感才是其魅力所在。

3.課堂教學語言應富有啟發性。盡管成人學生生活經歷與社會經驗豐富，但在某個特定領域能力尚不足，需教師的引導與指導。從成人學生發展特征來看，循序漸進的啟發更能在順應其學習規律的基礎上，體現其學習主體地位，突出強調成人學生在中文學習與未來工作發展的意志與需求。成人學生已擁有其自身的思維模式與思辨空間，只有讓其自主將知識結構構建在其已有知識的框架中，以“觸類旁通”促學習，才可進一步深入內化并運用知識。對于成人學生而言，學習是未來發展、提升個人能力與空間的有效途徑。

4.課堂教學語言應悅耳動聽。高爾基曾說過，“作為一種感人的力量，語言的美產生于言辭的準確、明晰和動聽。”聲音是語言的一大要素，教師聲音的魅力直接決定著教學課堂的成敗。中文表達“擲地有聲”、“瑯瑯上口”及“鏗鏘有力”等就是對個人聲音的形容。教師的魅力不僅體現在其教態、行為上，聲音也是教師的重要標簽，好比說教師的聲音是“樂音”或“噪音”，即可清楚認識到教師聲音的重要性。當然，這也不是說過分強調聲音音色的好壞，而是提倡教師聲音的洪亮有力、擲地有聲，體現教師個人的魅力與自信，讓成人學生感受到教師應有的風范而產生信服感。

5.巧妙導入階段性語言。不同階段的成人學生會由于經歷、閱歷等差異表現出不同的行為特點，其思維模式也大不相同。教育教學立足于成人學生的實際情況是教育教學的基本原則。成人學生在該階段的交流中有其特有的文字符號，因而，在成人學生高校中文教學中，教師可適當導入成人學生語言，逐步提升教學成效。成人學生多表現為見識廣、經歷多、社會閱歷豐富，在認知與感知上也不同于初高中學生。過于表面化的語言不僅不可促進成人學生的發展，還會導致成人學生出現厭煩心理，也就是俗話中的“小兒科”。

五、結語

綜上所述，探究語言藝術成為教學教育的先決條件之一。成人學生高校中文教學與其他階段中文教學不同，更應講究具有自身特色的教學語言藝術。語言藝術不是單一概念，不僅僅停留在聲音等簡單層面上，更強調教師在教學活動中情感的融入，保持語言的簡潔明了、生動有趣，導入成人學生語言，從多方面統籌，保證整個教學有序、順利且高效運行。

參考文獻：

[1]白寧.探索新型教育環境下優化成人學生高校管理機制[J].教育信息，2013，（06）：50-52.

[2]尤艷麗.基于成人學生個性化發展的成人學生高校多元化特色課程建設探究[J].中文信息，2014，（04）：108.

Abstract：The teaching language teachers realize the preaching，tuition，one of the important factors to reassure teaching. Nowadays，explore the art of language become one of the prerequisites of education teaching，good teaching language literacy can be abstract knowledge concept change interesting language expression，construct harmonious classroom atmosphere，has a positive meaning for adult students. The teaching language should be concise，vivid and interesting expressions should be，should also be enlightening and emotion.

Key words：adult colleges and universities；Chinese teaching；language art；moving with emotion