試點學院本科生創新型一體化人才培養模式研究

孫立山　姚麗亞

摘要：培養創新型人才對提高我國自主創新能力、建設創新國家具有重要的意義，對提升我國綜合國力、參與未來國際科技競爭具有長遠優勢。在分析當前高校本科生培養模式主要問題的基礎上，結合當前試點學院培養模式經驗與教學，有針對性的構建了面向實驗班等試點改革的本科生一體化人才培養模式和體系，可為提高創新型人才的培養模式改革提供有益參考。

關鍵詞：試點學院；創新型人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0184-02

一、引言

當今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人才競爭，特別是高素質創新型人才的競爭[1]。因此，培養創新型人才對提高我國自主創新能力、建設創新國家具有重要的意義，對提升我國綜合國力、參與未來國際科技競爭具有長遠優勢。普通高等學校及其下屬二級學院是承擔高校人才培養的主體[2]，隨著教育部試點學院工作及校院兩級管理的深入推進，人才培養成了大學特別是學院生存和發展的根基所在。因校制宜、因院制宜地探索人才培養新模式，是培養創新型人才不可或缺的途徑。

二、當前高校本科生培養模式主要問題

人才是先進生產力和先進文化的重要創造者和傳播者。人才的培養對國家社會的發展進步至關重要[3]。2007年教育部推出“面向本科學生立項的國家大學生創新性實驗計劃項目”后，全國各高校對于大學生培養中的創新性越來越重視，且均取得了一定的成效，為新時期的大學生人才培養提供了良好環境和基礎[4]。然而，從試點學院建設和創新型一體化人才培養的角度來看，現有教育教學體系、機制和模式仍存在諸多不足和有待解決之處。

1.傳統教學方法和手段制約著創新型人才的培養。傳統教學模式的特點是：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；被動學習有余，主動學習不足。這種傳統的教學模式仍屬于任務式教學，存在較多不注重因材施教的做法，束縛了學生個性的發展，不利于培養學生的創新精神和創新勇氣。

2.課程體系和教學內容更新不足。課程體系和教學需求不完全適應，教學內容劃分過細，各門課程在教學過程中過分強調各自的系統性、完整性和獨立性，而忽視了各門課程之間的聯系，難以充分體現人才培養過程的完整性以及不同學科的交叉和融合。

3.創新人才培養的運行機制有待深化。目前培養模式下學科專業的口徑不寬，學術視野較窄；課程體系設置缺乏創新，教學計劃常作局部調整，缺乏足夠的人文和社會知識教育，過于重視理論教育，忽視工程實踐教育；教學內容更新速度慢，難以與時俱進；教學評價手段單一。這些普遍性的問題反映出人才培養中的機制問題，即教學管理缺乏創新，教育規范的共性阻礙了學生個性發展，這樣的教育模式往往難以培養出富有創新性的高素質人才。

4.對本科生創新能力培養的重要性認識不足。當前社會的人才培養中過分注重學歷，大部分人將學歷看作是衡量一個學生具有創新能力的重要指標，導致高校對本科生的創新能力培養不夠重視。同時存在以智力的高低作為創新人才評價的標準。真正的本科生所需要的創新能力是一項綜合素質的體現，是體現學生在某一方面的創造能力，有必要加強對人才創新能力培養的全面重視。

5.對本科生實踐能力的培養不足。本科生創新能力的培養離不開實踐的積累。現階段諸多高校在本科教育中，把實踐能力的培養逐漸淡化，只是注重課本上的理論知識，把創新實踐有關的課程安排較少的課時，或者并不重視實踐課程中的環節把控和深度要求，很難使本科生得到充分的鍛煉，使本科生實踐能力的培養成為表面文章，難以達到促進創新培養的目的。

6.學科之間尚未實現深度交叉與協同。在日趨細化的劃分學科的制度下，學科專業之間很難相互溝通，使得學生只能在單一層面上接受本學科的知識，學習到的知識層次過于局限，難以實現與相關學科知識融會貫通的目的，導致本科生在時間操作與創新創作中束手束腳，束縛了學生的思維發散發展，更進一步使學生失去對科技創新的興趣。

三、面向試點改革的本科生創新型一體化人才培養模式

針對上述高校本科生培養中存在的相關問題分析，結合試點學院改革要點，建議從以下幾個方面著手構建面向試點改革的本科生一體化人才培養模式。

1.以先進的創新型人才培養觀為向導。明確創新型人才的定義和基本特征，準確定位創新型人才培養需求，將創新型人才理念貫徹本科生培養過程，管理者、教育者，本科生均做到想創新、敢創新、能創新、善創新。

2.以綜合性的創新型人才培養平臺為基礎。在借鑒國內外創新型實驗班培養模式、人才培養試點改革的主要經驗和做法基礎上，結合高校自身特點和創新試點學院定位，充分發揮高等學校與地方相關政府部門或行業共建的模式優勢，以科研與教學的互動反哺為形式，全面搭建面向試點改革的實驗班立體化配套模式。

3.以全面的創新型人才培養體系為核心。通過交叉型培養方案、專業引導、全員導師制、工程大師論壇、國際化培養，優勢教學資源共享，學分互認等各種形式，全面促進學生專業技能和綜合能力的提升，并通過課內、課外教育教學培養環節，形成交互協同的本科生一體化培養模式。其中公共基礎課程和通識課程，注重體現工程設計思想，注重在后續學習中的適用性；學科基礎課程強調精簡，并體現交叉學科的綜合性基礎課程，進而使學生可以更多選修專業課程，從而解決好寬與專的關系。在實踐能力和校企聯合培養中，應注意拉長學生在企業實習的時段，注重從培養方案到人才質量反饋整個閉環中企業和社會的參與度。在國際化培養中，注重開拓學生的國際化視野，選派優秀學生出國留學，增加學生海外學習經歷，提高在校生具有海外學習經歷的比例；擴大國際合作，與海外大學探索授予聯合學位與雙學位，在師資力量允許的條件下推行學科基礎課的雙語授課。

4.以完善的培養制度環境為保障。營造有利于創新人才培養的制度環境，創新人才的培養還有賴于制度創新。改革以往傳統的教育管理制度和人才培養模式，創新構建有利益創新型人才一體化成長的制度體系。在招生、培養、畢業等多重環節中進行綜合性的大改革，不斷完善人才的選拔機制和培養模式，通過保障制度的完善深入推動創新型一體化人才培養。

四、結束語

本科生實踐創新作為高校教育教學活動的重要載體，是提升本科生學習能力的重要突破口。通過剖析當今高校本科生培養的主要問題，有針對性的構建了面向試點改革的本科生一體化人才培養模式體系，對于本科生創新能力的提升和人才素質的提高具有重要的意義。

參考文獻：

[1]張雅光.加快推進拔尖創新型人才隊伍建設[J].中國國情國力，2014，（11）：58-60.

[2]高璐璐，劉鵬，劉臣.高校二級學院黨組織在服務人才培養過程中的作用與途徑探析[J].品牌，2015，（4）.

[3]楊靖.關于加強群眾文化人才隊伍建設的思考[J].新西部：理論版，2009，（11）：113-113.

[4]董健，郭迎.以大學生創新性實驗推動本科生培養模式改革[J].實驗技術與管理，2013，30（8）：183-186.

Abstract：Training innovative personnel is great significant to improve the ability of independent innovation in our country and construct innovation country.It also has long-term advantages to improve China's comprehensive national strength，participate in international competition of science and technology in the future.Combined with the current experimental college education mode and teaching experience，based on analysis of the main problems of university undergraduate education mode，training mode system for undergraduate innovative personnel integration in experimental college was built.This paper provides a useful reference for improving training mode reform for undergraduate innovative personnel.

Key words：experimental college；innovative personnel；training mode