談現代生活視域中少兒舞蹈教學的特點與方法

蔡守紅+++張麗珠

[摘要]隨著現代科學技術的飛速發展，信息化時代的瞬息萬變，整個社會生活變得越來越豐富，人們的行為方式和審美習慣也隨之發生變化，這勢必影響少年兒童的興趣愛好和文化取向。少年兒童通過天真活潑的舞蹈來體現對真善美的體驗和向往，在更高層面上認識現代生活。同時，少年兒童與成年人在心理情感方面存在很大的差異，我們應該認真區別對待。因此，教師必須針對少年兒童的特點，以富有成效的方法進行舞蹈教學。

[關鍵詞]現代生活；少兒舞蹈；基本特點；基本方法

[中圖分類號]G623.9[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21007602

舞蹈，是人類文化藝術活動的主要形式之一。它通過節奏、音韻、律動和形態來抒發感情與表達意志，既是一種美化的人體動作，又是一種升華的思想愿望。西漢大學者毛亨曾經為《詩經》再傳版寫了《大序》，《大序》中提到：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”這就是對舞蹈情感表達的生動描述，也是對“手舞足蹈”的經典詮釋。

眾所周知，少兒時期是人生的美好階段，少年兒童不僅性格活潑開朗，具有強烈的好奇心，而且有強烈的求知欲望。少兒舞蹈教學的可貴之處是與少年兒童的心理特征非常吻合，尤其在建構素質教育的教學框架中越來越顯現出其重要的社會價值，因為少兒舞蹈教學的目的就是要使少年兒童通過舞蹈活動來陶冶高尚情操，提高審美感知能力和藝術創造能力。同時，少兒舞蹈還能促進少年兒童表達能力、創造能力、思維能力、溝通能力和合作能力的形成與發展。文化在發展，社會在進步，少兒舞蹈教學作為重要的藝術教育形式，已經受到越來越多的教師、家長和文化工作者關注，并付諸研究與實踐。那么，在少兒舞蹈教學中，如何針對少年兒童的特點，培養他們的認知能力呢？其中，追求美的思想、美的情操、美的形體是少兒舞蹈教學的關鍵所在。

更為重要的是，少年兒童的形象是天真活潑、生動真實的，所以教師在少兒舞蹈教學中必須充分注意他們的這種內在特點，努力體現自然美、生活美和形態美的完美結合。同時，如何把握好在現代生活中所產生的現代審美取向，尋求既符合傳統藝術文化，又符合現代生活特征的少兒舞蹈教學創新之路，更需要教師深入思考。

一、少兒舞蹈教學的基本特點

與少年兒童的年齡特征越貼近，就越能體現出少兒舞蹈的內在魅力，這也是少兒舞蹈區別于成人舞蹈最基本的特點。因此，作為從事少兒舞蹈教學的教師來說，必須學會審時度勢，始終站在現代生活的前列，根扎于少年兒童的生活之中，面對現實，面向少年兒童的校內外生活，用真情實感和藝術形態去引導學生，在少兒舞蹈教學中體現情感美、生活美和藝術美。

1.游玩性

從形態上說，少兒舞蹈教學應該說是一種游戲，或者稱作高級形式的游戲，所以游玩性理應成為少兒舞蹈教學的重要特點。

從教學階段上看，少兒舞蹈教學從幼兒時期就可以開始了，大概到八九年級這樣，也就是說從四五歲一直伸到十四或十五歲，這是一個較為漫長的過程。尤其是對于幼兒時期的兒童來說，在日常生活中除了吃飯睡覺，他們的主要活動不是玩耍就是游戲。到了學齡階段，他們除了學習、吃飯、睡覺之外，玩耍和參與游戲也是日常生活中不可或缺的活動。針對這一特點，在少兒舞蹈教學中，教師應把游玩性放在首位，因為只有好玩、有趣的游戲活動，學生才會積極參與。所以，在編排舞蹈教材時，教師應當選擇少年兒童所熟悉的和喜愛的，同時又富有積極生活意義的題材。如舞蹈《捉迷藏》就是少年兒童熟悉的題材，帶有濃郁的游玩性。

2.童趣性

童趣性是少年兒童的本能反應，少年兒童經常做一些諸如眨眼睛、聳肩膀、搖腦袋、抓頭發等動作，都具有童趣性。在創編少兒舞蹈時，教師可以把上述少年兒童下意識做的動作歸納提煉為一種固定的、指向性強的舞蹈動作，讓少年兒童在練習模仿時產生熟悉感和認同感。

例如，舞蹈《小泥人》就是把少年兒童饒有興趣捏小泥人的動作表現移到了舞臺。我們清楚看到，那一雙雙稚嫩的小手在擠壓、揉按之中，捏出了土頭土腦的小泥人，加上俏皮的嘴巴，畫上閃亮的眼睛，使小泥人活靈活現。只有采用少年兒童日常生活中熟悉的游戲、動作、玩伴，才能讓他們在心理上有親切感，把舞蹈《小泥人》生動地呈現在觀眾面前。又如舞蹈《小螞蚱》，運用踩、撲等一系列動作，再現了小螞蚱蹦飛結合的動態情景。通過舞蹈表現，學生既體驗到了捕捉小螞蚱的樂趣，又表現出濃濃的童趣。

3.真實性

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是真的原則。舞蹈是最能展示少年兒童心靈的窗口，也是表現少年兒童情感世界的一種很好方式。因此，真實性就會成為少兒舞蹈教學另一個顯著的特點。純真，在少年兒童的思想情感表現中尤為突出，因為他們對待事物有著與成年人不同的思考方式和看待視點。從心理學上分析，少年兒童的思維活動特點常常表現為豐富的想象，他們往往會“折射真實”，把一些沒有生命特征的物品當成有生命的朋友。如給布娃娃喂飯，給布娃娃打針，哄布娃娃睡覺，幫布娃娃蓋被子等。因此，教師在少兒舞蹈的教學和創作中要體現出真實性，引導少年兒童用真實的眼光看待世界，用真實的情懷感受世界，在一些熟悉的童話、寓言中“折射真實”。

4.直觀性

由于少年兒童還處于思維活動和觀察問題的單純時期，因此少兒舞蹈所表演的內容就一定要讓他們想明白、看清楚、懂含義。這樣一來，作為表演者的學生才能進入角色，作為觀眾的學生才能直觀接受，所以直觀性又是少兒舞蹈教學的基本特點。當然，從藝術的客觀規律上看，不同題材與不同體裁的作品在內容上的直觀性要求是不一樣的。

例如，對有情節的舞蹈編排或教學，所強調的是表現的人和事一定要直觀、明晰，層次與條理都要分明，千萬不要把邏輯和概念混淆。而對無情節、表達單一情緒的舞蹈編排或教學時，必須強調情緒舞所表達的情感是突出和鮮明的，喜怒哀樂都要脈絡清楚、清晰明了，這樣的舞蹈才能彰顯出獨有的藝術感染力。

5.復合性

現代社會的發展突飛猛進，催人奮進，由此帶來的是多元的文化與多樣的生活，使得少年兒童的學習和生活變得更加豐富多彩。當然，少年兒童的思想情感也會隨之發生變化。如此一來，少兒舞蹈教學的復合性特點顯而易見了。

從年齡跨度上分析，少年兒童不同的年齡階段有著不同的學習內容和生活內容，也有著不同的生理狀態和心理特點，他們對身邊事物的關注度也會有所不同，這給教師在創排節目和舞蹈教學中拓展了無限寬廣的空間。如現實生活、童話寓言、山水花鳥、童幻世界等，都可以塑造出形象生動、個性鮮明的舞蹈節目，且體裁也可以是各式各樣的，有情節舞、情緒舞、歌舞劇。也就是說，題材和體裁的不同，必定使得少兒舞蹈的多樣化。

6.通俗性

流行的范圍較廣，又深受學生喜歡的少兒舞蹈通常具有通俗性的特點。如五六十年代我國流行的《找朋友》，還有少兒歌舞《如果感到幸福你就拍拍手》都是可唱可跳的經典作品，旋律優美，節奏輕松，配上簡單明快的動作，很容易體現少年兒童鮮明活潑的形象。

二、少兒舞蹈教學的基本方法

少年兒童的年齡特點和心理特征決定了舞蹈編排與教學需要設計特定的肢體動作、場景音樂、舞蹈語言和舞臺美術，這樣才能準確體現少年兒童的精神面貌和生活情趣，把少年兒童見物好奇、見人好問、喜歡模仿的特點反映出來，要做到這些就得運用相應的教學方法。

1.講述比喻法

教學中，教師不僅要運用形象生動、通俗易懂、簡單明了的語言進行舞蹈講述，還要充分利用比喻式的形容來描述，讓學生增強直觀感受。例如，在講授新疆少兒舞蹈怎樣轉動脖子的要領時，教師如果一味地強調前伸后縮，學生肯定會感覺枯燥乏味。要是換個角度，讓學生去體會有小螞蟻在頸椎往上爬，脖子就得自然前傾，這樣既能讓學生產生新奇感，又能使學生容易找到練習的初始感覺。

2.直接示范法

沒有教師的直接示范，學生就不能容易準確地把握藝術形象，從而進行富有表情的表演。這說明課堂教學中，教師的言傳固然重要，但身教更為直觀。因此，在教學和排練時，教師要突出重點，尤其要在難點上做好示范，讓學生有清晰、完整的認識。另外，引導學生在鏡子面前多練習、多體會，把教師的動作要求和自己的動作表達多做比較，這也是一種直接示范。

3.游戲演繹法

綜合前面所述，少兒舞蹈教學具有游玩性的特點。那么，教師應把玩游戲的方法融入教學和排練中，把舞蹈作為一種游戲來演繹。少兒舞蹈教學，教師應讓學生感覺到舞蹈就是一種游戲，是促進身心健康、陶冶情操的娛樂。例如，著名作曲家創作的童話交響曲《彼得與狼》中小鴨子的音樂、大黑貓的音樂、小鳥的音樂，教師可讓學生聽著音樂，想象并模仿貓和鴨子的步態，還有模仿小鳥揮動小翅膀的樣子。這樣不僅可以激起學生產生濃厚的興趣，激發學生的學習熱情，還會收到較好的教學效果。又如，創排波蘭帕龍斯卡民歌《小杜鵑》時，杜鵑鳥的叫聲特別清脆，能引起學生的關注和興趣，教師應該抓住機遇，讓學生主動聆聽杜鵑鳥的叫聲，關注杜鵑鳥發出叫聲時的姿態，這樣學生在學習舞蹈時就會感到輕松、自然。

4.情感傳遞法

舞蹈藝術是表達情感的藝術，因此，教師在教學時運用情感傳遞法能夠收到理想的教學效果。情感傳遞是進行教育的最好方式，教師通過言傳身教的情感傳遞，能夠把自己對美的感受、美的表達、美的向往、美的創造形成強烈的催化劑，逐漸轉移到學生身上，使得他們能夠很快進行感受、表達、向往和創造，從而激起教與學的情感互動。

總之，在分析現代生活視域中少兒舞蹈教學的特點及相應的教學方法時，教師應充分尊重現代少年兒童的個性發展，讓他們在學習學科知識的同時，不斷提高自身的藝術表現力和藝術創造力，促使他們得到全面發展。

（責編藍祝丹）