把學校辦成學生精神成長的家園

郭涵 劉子森

2016年里約奧運會，中國女排捧回冠軍獎杯。在這支充滿戰斗力的女排隊伍中，被稱為“劉鐵錘”的劉曉彤是國家排球隊唯一的非體校運動員。她畢業于北京市一零一中學（以下簡稱一零一）。在建校70周年慶典上，劉曉彤說：一零一是我排球之夢開始的地方，母校給了我學業、打球全面發展的平臺。在這里，我們不僅在練球，也在充實頭腦，更在堅強意志，學會承受與擔當。

一零一是中國共產黨在老區創辦并遷入北京的唯一中學，長期以來堅持立德樹人辦學方向，尤其注重從身心健康、公民意識、國家認同、國際視野等方面培育學生擔當品格。

一、培育健康身心，為成長成才和幸福人生奠基

中學階段是學生成長的黃金季節，一零一遵循學生成長與發展規律，力求把培育學生健康身心、強健學生體魄和提升人文素養落到實處。學校從四個方面人手，實效突出。

（一）強化校園“景觀文化”建設，挖掘景觀文化內涵，生態教育助推生命成長。

一零一地處圓明園，自然環境得天獨厚。校內有五座人工湖，水面水域面積近一萬平米，湖中有黑天鵝、野鴨、雁鵝、鴛鴦等多種動物，不同品種的野貓更是校園常客，堪稱學生“摯友”。早春季節“小荷才露尖尖角”，夏日里“映日荷花別樣紅”，荷塘四周楊柳依依。美麗的自然生態需要保護，如何切入和引導？

學校以科學保護校園生態為主旨，從三個方面不斷建設豐富“景觀文化”：常年對學生進行“水節約”“水資源保護”主題研究和“水公益”志愿服務；持續舉辦“荷之頌”詩歌創作、“荷之韻”名曲欣賞、“荷之姿”繪畫暨攝影大賽、“荷之詠”和“楊柳贊”演講比賽等系列活動；科學追蹤觀察黑天鵝、野鴨、鴛鴦等動物的生活習性，研究制定它們健康生活、生長的飼養和保護方案。

學校歷屆學生都會自覺以學校和圓明園水質生態變化為研究性學習課題。2011屆學生王南翌等人的研究課題《圓明園防滲膜對水生態的影響》曾獲2010年全國青少年科技創新大賽“優秀科技實踐活動”一等獎。圍繞一零一校園內的“動物世界”，學生會成立了“喵喵·汪汪”社團，科學理性地保護校園內各類動物。從惜水愛水、觀荷賞荷、保護樹木、愛護校園小動物，到積極倡導生態文明理念，制定保護公約，發出相關倡議，校園景觀文化已經在潛移默化地影響學生的精神世界。

學校還會同步引導學生從關注自然生態延伸到關愛人與社會：為身患絕癥的同學奔走募捐，為震區募捐，去“太陽村”關愛服刑人員子女，去松堂醫院探望臨終老人，去環衛站、交警隊慰問基層勞動者，到打工子弟學校支教等，活動范圍越來越廣，愛的傳遞也越來越日常化。

（二）通過高質量、可持續的閱讀，滋潤、豐富學生的精神世界。

當下，中學生閱讀碎片化、網絡化，遠離名著經典的現象普遍。這種閱讀方式，拉低了中學生群體的閱讀審美情趣，降低了閱讀質量，無助于想象力培養。一零一力主把學校打造成引導學生閱讀的主陣地，通過大師領航和各學科教師引領相結合，引領學生全員參與紙質、高質量、可持續閱讀。

每學期，學校都要邀請一兩位具有廣泛社會影響力的社會大家來校為師生作專題報告。諾貝爾文學獎獲得者莫言、著名作家王蒙、梁曉聲、余華、畢淑敏、曹文軒、周國平等，李肇星、楊利偉、景海鵬、俞敏洪、朱永新、陳嘉映、邱勇以及諾貝爾經濟學獎獲得者莫里斯·詹姆斯、布萊恩·施密特、杜博塞等國內國際知名人士都來過學校。結合學校建議，他們的演講都無一例外地講到個人讀書的經歷、感受和收獲。學校還帶學生們走出校門，聆聽諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎（日本）、略薩（秘魯）、帕慕克（土耳其）以及余秋雨、龍應臺等人的演講。持續的大家引領，促進了學生良好閱讀習慣的形成和不斷鞏固。

而一零一各教研組的努力，讓各學科閱讀得以扎實推進。

比如語文組，精心制定經典名著篇目，強調結構性，再由學生任意選購。若寒假讀古今中外經典名著，暑假就讀中國當代著名作家代表作或哲學、美學類著作等。閱讀后要完成兩項作業：在原著中進行從頭至尾的閱讀點評，每個學生寫出不少于2000字的讀書筆記。

政治組則強調根據學段教學內容設計不同的閱讀計劃。高二講哲學模塊時，推薦學生閱讀相對淺顯的《哲學的邀請》和相對專業的《中國哲學史》《西方哲學史》等。閱讀效果呈現方式有“課前五分鐘演講”“閱讀筆記互相傳閱”等。

歷史組教師在初一年級就結合中國古代史教學引領學生閱讀《貞觀政要》，高中教師開展的“三讀”活動別具特色：一讀書，二“讀物”（參觀博物館讀文物），三讀“人”。學生寒暑假走親訪友，寫家族史，寫反映歷史變遷的家族故事。

生物組教師重在培養學生閱讀習慣和興趣，初中生閱讀《動物記》《螞蟻帝國》等，高中生則讀《諾貝爾百年鑒》《植物的欲望》等。

（三）藝術教育常態化、全員化，樹立正確的審美觀。

一零一具有悠久的藝術教育傳統和濃郁的藝術教育氛圍，“人民音樂家”施光南就畢業于一零一，他為學校留下了珍貴而豐富的藝術教育遺產。長期以來，學校精心建設了一批具有一零一特色的藝術教育品牌：每年三四月份舉辦“微電影節”“齊白石杯”書畫大賽；每年五月歷時一個月舉辦內容豐富、形式多樣的“施光南藝術節”；十月舉辦“經典國學”硬筆書法大賽；十二月初舉辦以愛國主義教育為主題的“—二·九”合唱比賽；十二月底舉辦以金帆交響樂團古典音樂為主的“新年音樂會”，高一、初一新生全部參加，學生會還要組織全校學生參與“旦誕杯”歌曲大賽。

這些藝術教育品牌，如今已和常規藝術教育一起整合為學校藝術教育課程。這些藝術品牌遠不止于一場藝術的狂歡，而是具有鮮明的教育特色：一方面是在悠久歷史中走向高品位。施光南藝術節、“一二·九”合唱比賽等已創立近30年，經過幾代人的實踐與總結、反思與創新，無論是表現形式、藝術內涵還是審美與教育效果，都得到了不斷的積累和提升。另一方面是具有非常廣泛的參與度，就基礎性藝術教育而言，學生參與度的高低是衡量藝術教育成功與否的重要尺度。上述所有藝術品牌，學校基本上都保證了參與的全員性，這些藝術品牌也就形成了學校一代又一代畢業生的“藝術經典記憶”。

（四）踐行“健康第一”育人理念，強健體魄護衛陽光心態。

健康第一、陽光體育，是一零一建校70多年體育文化和體育傳統的核心。學校高度重視學生的健康成長，把加強學生體育鍛煉作為貫徹黨的教育方針、實施素質教育和提高教育質量的重要舉措。

一零一校園面積大，學生校園內很多活動都是在奔跑中完成的。2009屆校友蘇驄（畢業后到北京大學就讀）當年的校慶發言亦莊亦諧：“我們的校園是那樣大，吃飯要跑、課間去老師辦公室要跑，去食堂要跑，去廁所也要跑。我們一零一的這種‘跑文化，不僅強健了我們的身體，更讓我們體會到時間的緊迫感；是一零一教會了我們如何在生活中跑，如何在有限的時間里更加有效地做事。”

“人人體育、天天體育、處處體育”是一零一體育的精要概括：一零一體育場地無“午休”，各年級組每天輪流組織“體育嘉年華”；到了下午，各種體育活動課異彩紛呈。每周4節體育課，初三、高三體育課一直開到中高考前夕；每學期一次年級體育節，每學年校方兩屆運動會，每年冬季組織圓明園福海長跑；各級各類校內外體育賽事名目繁多。學生的健康體魄、堅韌精神、質樸品格和樂觀性格就在這幅“體育宏景圖”中生成、壯大。

二、學做合格公民，增強責任意識

構建自由、平等、公正、法治的現代文明社會，需要社會中絕大多數公民能夠理性認識自己與他人、個體成長與社會發展的辯證關系，這種廣泛而堅實的社會基礎首先要通過學校教育逐步夯實。一零一為此不懈努力：

（一）重視常規管理，培養規則意識。

規則意識是公民意識巾最核心的要素，是建立現代文明社會的客觀要求。中學教育的對象是13-18歲的未成年人，他們在中學階段形成的規則意識將直接影響未來社會的文明程度。

一方面，學校強調底線教育：嚴禁考試作弊，嚴禁抽煙喝酒酗酒，嚴禁吸毒賭博等。一旦觸犯底線，必將受到相應懲處。另一方面，學校重視養成教育，通過評比紅旗標兵班、衛生標兵班激勵先進和文明禮儀、儀容儀表檢查約束學生日常行為。同時，充分發揮道德榜樣的引領作用，學校從2010年起設立了包括誠實守信、熱愛勞動、勤儉節約等十個獎項，每年校慶典禮都會舉行頒獎大會，為近800名獲獎學生頒發各種獎勵。 （二）學習行使民主權利，塑造民主精神。

一零一校長接待日制度白1999年起堅持至今，為學生行使民主權利提供了重要途徑。接待日由學生會牽頭，每周一中午請學校各部門負責人接待聽取學生意見和建議，并于當周內將解決方案和相關說明在學校科技樓前大屏幕公示并監督執行。

對一零一學生而言，行使民主權利已經根植于心。2017年6月10日舉行的畢業典禮上，校長為每個學生頒發畢業證書。一個名叫呂奧博的學生接過畢業證書后問校長：您這幾天有時間嗎？我想跟您聊聊。第二天上午8點，呂奧博準時坐在了校長面前，與校長進行了近3個半小時的交流。他從學生信息安全、學校各部門服務改進、學生社團建設、教師隊伍建設、學校課程建設、中高考改革后學校的應對措施等諸多方面與校長進行了交流，提出了很多中肯建議，令人感動不已。

這種參與管理的意識會影響學生參與社會生活的姿態。比如，學校的模擬政協社團針對“中國式過馬路”等問題，撰寫提案《關于改進中學生法治教育形式，以提升其法治意識的建議》，在第三屆全國青少年模擬政協大賽（2016年）中榮獲優秀提案獎、最佳調研報告獎。學生們關注農村小伙伴缺少課外書的問題，深入到河北、陜西農村調研，提出了《關于推動城鄉學校之間圖書流動的建議》，此提案在第四屆全國青少年模擬政協大賽（2017年）評比中幾乎包攬各重量級獎項：最佳提案獎、最佳展示獎、杰出調研報告獎、調研勞模獎、最佳領導力獎、優秀團隊獎、杰出社團獎等。學生們還關心青少年健康飲食問題，提出了《關于在中小學加強食育的建議》，聚焦中國環保問題提出了《關于完善廢舊手機回收機制的建議》。

（三）積極參與公益實踐，履行社會責任。

學校要求每個班級都有自己的公益資助項目，制度性規定了學生參加社會公益實踐活動的常態化。學生們到偏遠小學支教，到圓明園遺址公園、頤和園進行義務講解，到敬老院、兒童村陪伴老人、孩子，在公交站臺、交通路口維持交通秩序……2013屆人文實驗班持續到風華希望小學支教，在兩年半的實踐中，他們針對打工子弟入學問題提出了包括校舍建設、師資培訓、課程開發等六項建議，提交給北京市政府相關部門。這項實踐活動獲得了北京市教委主辦的2012年北京市中學生社會實踐挑戰賽“Topl0”（十佳）大獎。曾參加該項活動的農雨桐說：“高一時我本想學學德語去德國某個孔子學院混日子買房子安閑終老。而現在，我感到無盡的遠方、無數的人們都與我有關。我要帶著我的愛去做一個建設者，用我學到的東西做到這一切。”

三、強化國家認同感，增強國際理解

幾十年來，一零一堅持把愛國主義作為教育核心。學校堅持尊重、責任、體驗、自主的原則，構建主體性、體驗式德育模式，讓學生在各類活動中體會責任與擔當。

（一）分年級常規主題教育課程。

起始年級以“光榮與夢想”為主題，開展“走進一零一幸福你一生”的愛校教育。通過一系列活動為每一屆新生注入一零一精神基因，包括西柏坡尋根、參觀校史館、“老校友報告團”講校史、到圓明園祭掃“3.18”烈士墓、聘請知名愛國人士擔任校外輔導員等。

中段年級以“憂患與自豪”為主題，開展“走進發達與貧困，祖國在我心中”的國情教育。學校建立了包括百度、聯想、華為、外交部、區交通大隊、敬老院、兒童村、打工子弟學校等在內的100多個社會實踐基地，開展敦煌、南京、杭州、唐山等多條研學旅行路線，讓學生切身感受最真實的國情。

畢業年級以“使命與責任”為主題，開展“放飛夢想，未來從這里起航”的理想信念教育。初三年級每年9月18日在學校青年廣場舉行“十五歲青年節”，以“有志于學”和“為中華崛起而讀書”為主題開展活動。

高三年級每年10月18日（圓明園罹難日）在圓明園大水法前舉行“十八歲成人儀式”，讓學生走進“國恥”之地，不忘國恥之痛，激勵愛國之情。

（二）社會重大事件主題教育課程。

長期以來，學校一直堅持把社會生活中的熱點問題作為教育契機，結合學生實際組織以班會課為主要形式的系列主題教育活動，抓住愛國主義教育的時效性。

2008年，以北京奧運會舉辦和學校奧運青年營承力、為契機，以“青年創造未來”為主題開展了“奧運給我一個機會，我給世界無限精彩”系列主題教育活動；2011年，以建黨90周年、建校65周年為契機，以“紅色記憶——光榮與夢想”為主題開展“慶祝建黨90周年”系列主題教育活動；2012年，以北京建設“中國特色世界城市”為契機，開展“世界城市·公民素養”系列主題教育活動；2014年，以學習貫徹黨的十八大精神為契機，以“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題開展系列教育活動；2016年，以紅軍長征90周年為契機，以“揚長征精神做中國脊梁”為主題開展系列教育活動。

（三）當代國情系列講座課程。

學校堅持舉辦國情講座，每學期每個學生至少聆聽一次國情講座。李肇星部長的《國家至上》，羅援將軍的《大國關系》，張召忠教授的《國際形勢與軍事熱點》，金一南將軍的《苦難輝煌》，李莉教授的《世界軍事高科技競爭與吾輩的責任與使命——從薩德入韓談起》，公方彬教授的《社會主義核心價值觀》，姚景源總經濟師的《收入分配改革》，張彬教授的《社會公平與正義》等，國情教育從國情實際出發娓娓道來，沒有了說教味道，激發了孩子們的使命感。

當然，國家認同并不意味著保守、封閉，取長補短是一個人、一個國家成長的重要途徑。

每年學校師生都要承接大量外事活動，與來自世界各地的嘉賓進行文化交流與碰撞，增進自信、拓展視野。學校還與世界10多個國家的10多所學校結成友好學校，每年互派師生訪問交流，讓學生在行走世界中交流反思，在交流反思中行走世界，既傳播和展示了我國的優秀文化，也學習和吸收了世界各國的先進文化，了解了人類文明進程和世界發展動態。

對此，學校有三個全校學生參與的傳統活動：

一是國際節日承辦活動。每學期開學，學校各班級、各社團要進行國際節日競標，學校給予活動經費支持。學生在承辦中要對這個國際節日的來龍去脈、文化背景和內涵進行深入學習和了解，再以各種喜聞樂見的方式展示給其他同學。

二是將傳統運動會加入國際化元素。近年來，學校運動會分別以“一班一個國家”“一班一個世界城市”“一班一個世界遺產”為主題進行了入場式展示，將多元文化融進學生對國際社會的理解。

三是與外交部、大使館的友好互動。學校定期組織學生參觀外交部，與外交官進行交流，參與外交部例行記者會，外交部也多次派人到校參與學生活動。學生還不定期邀請不同國家的使館人員到校參加學校的國家文化周，如2012年3月15日，埃及駐華使館人員走進學校與學生開展交流活動，這是埃及駐華使館第一次與中國的中學進行交流。

每年新生入學和學生畢業典禮，學校會要求教師們問問自己：“學生在一零一學習三年或六年，我們能夠給他們什么？我們給了他們什么？”

努力之后，學生最有資格回答這個問題。一位名叫鄒舒的2009屆高三畢業生在一篇《向我成長的環境致敬》的隨筆中寫道：

“她的大氣、平和、深厚讓我自信地沉默；她的平等、博愛、包容讓我溫暖地看世界；她的藝術氣質、質樸品格牽引著我追求高尚生活。”

這正是一零一永恒的辦學使命。