大學生晚自習現狀及對策探究

李萍++鄭中港

摘 要：晚自習作為高校建設優良學風、學生自修的重要時間引起教育管理的部門高度重視，晚自習制度的管理與改革顯得尤為重要。文章從大學生晚自習的現實意義出發，闡述了大學生晚自習的現狀及存在的問題，分析了大學生晚自習問題的原因，并提出了大學生晚自習問題的解決對策。

關鍵字：晚自習；大學生；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0082-02

2012年《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提到要“改革高校管理機制、激發創新活力、提高創新質量、建立科學規范、開放合作、運行高效的現代管理機制”。我國現已建成世界上最大的高等教育體系，各高校為現代化建設做出了巨大貢獻。但隨著經濟發展進入新常態，高等學府為適應新形勢下的社會需求，對大學生的培養有了更高的要求。經筆者調查發現，大多學生及其家長對上晚自習表示認可，認為上晚自習有利于學生成績的提高；但也有部分學生認為上晚自習沒有實際意義，甚至有部分學生及家長質疑“晚自習沒有監督，學生們不知道學什么，這樣的晚自習對學習有幫助嗎？”針對此種問題，筆者反復思忖提出以下幾點自己的見解。

一、大學生晚自習的意義

（一）有利于大學新生盡快轉變角色

高中時代學生目標明確、學習目的性強、校方監督力度大，中學的晚自習帶有強烈壓迫性、學生面對大量習題。然而大學的晚自習沒有教師、校領導監督，更沒有高強度的課業壓力，許多學生一時難以適應。因此上晚自習對于新生適應大學生活是有幫助的。

（二）有助于大學生養成良好的學習習慣

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”筆者認為學習的重點在于學新知、習舊知、預未知。多數學生白天的時間都花在學習之外的校園活動上，沒有空余時間預習或復習課本知識，晚自習為他們提供了一個集體學習的環境[1]。由于不少大學新生自控能力不強，對學習時間沒有進行科學的規劃。晚自習制度的實施不僅有助于新生早日形成自己新的學習習慣與學習方法來適應全新的大學生活，而且幫助新生養成自行規劃、自我管理、自主學習的能力，將給整個學校的學風建設帶來助推力。

（三）有助于保障大學新生的精神健康

大學學生來自五湖四海，平常只有上課才會碰面。學生之間缺乏交流和共同學習的機會，陌生環境對新生造成不小的壓力。筆者認為晚自習不僅提供交流的時間和平臺，還能緩解新生對陌生環境的恐懼，一定程度上幫助學生建立良好的人際關系、維護精神健康、排解壓力。

二、大學生晚自習現狀與原因

（一）不重視晚自習

學生對晚自習不重視，新生剛剛脫離高中的桎梏，老生存在“六十分萬歲”的想法。一部分人由于受晚自習相關管理規定的束縛，從而產生了強烈的厭學情緒，出現“人在教室心在外”的情況。此外，部分學校對晚自習重視不足，對晚自習的監督力度有所欠缺，管理方式粗獷。學校過于相信學生自律，采取“放養”措施，更加重了學生的主觀輕視心理。

（二）晚自習出勤率低

許多高校早已實施晚自習制度，但缺勤率居高不下。許多學生主觀上不是“我要上晚自習”而是“要我上晚自習”。晚自習出勤也呈現明顯的“兩頭粗，中間細”的態勢，即剛開學的兩個月晚自習出勤率較高，隨后出勤率逐漸下降，到距離期末一個月左右時晚自習出勤率大幅增長。常州工學院的調查表明[2]，有39%的學生堅持每周上晚自習三天或四天，有18%的學生堅持每周上晚自習一天或兩天。筆者認為此類現象出現的原因主要是學生學習缺乏原動力，相對寬松的學習環境使很多新生老生迷失自我、缺乏目標、失去學習動力。

（三）晚自習效率低

諸多高校實施晚自習制度時學生玩手機現象嚴重，玩手機導致晚自習效率低下。根據調研，筆者分析原因主要有三點：一是由于大學和高中不同，學習壓力較輕、強迫性作業少，有不少學生可以輕松完成作業，晚自習便無所事事。二是下午放學時間與晚自習開始時間間隔短，學生下午休息不足。長時間自習，學生精神疲勞，開小差情形明顯增加。三是有的自習室靠近球場、廣場等地方，人群活動帶來的噪音過大，分散學生的注意力，導致學生無心學習而去玩手機。

（四）大學生晚自習請假

許多學生以參加活動為理由請假。但也不乏個別學生假裝生病逃避晚自習，而女生“身體不舒服”的理由讓人真假難辨，加大了請假的管理難度。筆者認為原因之一是“晚自習”這項學習活動被大量非學習活動代替。對某高職院校大一新生的問卷調查顯示，晚自習時間在這類因素中選擇談戀愛的學生占28%，選擇網絡游戲的學生占35%，選擇逛街、社團活動、打工等的學生占37%[3]。大量的社團、學生會的活動安排在晚自習期間。另一個原因是學生請假制度不完善，不用提交正式的書面請假登記表使得教師無法查實請假理由，而假條管理以及回訪工作又不能及時完成，更增加了部分學生的僥幸心理。

（五）教師缺席

雖然晚自習的主體是學生，但其管理和監督仍然需要教師的參與，而現實中教師群體特別是班主任、輔導員對晚自習的參與度低，影響了晚自習的管理效果[4]。筆者認為出現這類現象的原因是教師對于晚自習的積極性未被調動起來；另外學校對于晚自習的監督人員的管理存在漏洞，一個輔導員往往巡視多個樓層甚至多個教學樓，難以盡職行使督導職責，而監管人員也只是簽字而已，并未真正落實監督責任。

綜上所述，晚自習如若無人管理就會亂象叢生。筆者認為晚自習不僅僅是設立即可，依靠學生自身自律更是無稽之談。對學生來說晚自習需要科學管理和正確引導，而對學校來說更需要充分了解學生晚自習之中亂象形成的原因，才可以研究總結出科學先進的管理方法。而結合了上述幾條原因分析，筆者認為晚自習亂象形成原因錯綜復雜，僅以一種方法治理是不明智也是不可行的。唯有從社會環境、學校、教師、學生等多方面同時治理才能完成晚自習的整治工作。只有全面協調的治理才能讓晚自習更好地為學生服務。

三、大學晚自習問題的解決對策

（一）科學規劃，合理安排

筆者認為合理安排將有益于學生的晚自習學習，以華中科技大學同濟醫院附屬衛生學校為例，經學校合理安排晚自習時間后，學生晚自習學習質量和效率都大為提升。所以筆者建議晚自習時長應在1—1.5小時，單節課不要超過45分鐘。可以使學生始終處于學習狀態，而及時休息又使學生得以放松。合理安排自習教室，保證自習環境的安靜，減少教室內外的喧嘩聲音，為學生提供一個學習氛圍濃厚的環境。學生組織的學生活動應上報學校，由學校統籌安排，盡量避免與晚自習時間沖突。

（二）學校重視，加強管理

學校應高度重視晚自習在大學學習中的重要作用。以安徽財經大學為例，學校大力提升監督力度，派出專人管理晚自習，并將晚自習表現納入綜合測評體系，晚自習狀況大為好轉[5]。筆者認為應由學院領導、課業教師、專職輔導員、大學生黨員和入黨積極分子、班級干部組成晚自習監督隊伍。以學院領導巡視指定教學樓，教師巡視指定樓層，大學生黨員和入黨積極分子分組協助教師巡視各個教室，班級干部自查本班的方式來分頭開展工作；加強對督導人員的監督和管理力度，通過學校的科學管理，相關人員都參與到晚自習之中。

（三）適當增加課業作業量

廣東省中山市電子科技大學中山學院安排老師適當布置學生自習任務，成功解決學生無所事事和“玩手機”的問題。筆者認為晚自習的學習不應是漫無目的的，更不應被“玩手機”代替，應是有的放矢地學習，教師布置自習任務引導學生學什么、怎么學、如何學。筆者建議各專業教師可以適當增加學生自習任務，打破學生晚自習無所事事以及玩手機的局面。讓學生有參照、有目的、有計劃地學習。

（四）增設輔導教師，提高教師參與度

浙江經貿職業技術學院在院校學風建設中，設置教師參與學生晚自習。晚自習期間，學生對所學知識或課業作業中的難點產生疑問，而疑問得不到及時解答可能影響一部分學生的學習積極性。筆者認為學校方面應調動教師積極性，由教務處進行統籌安排。筆者建議增設數名基礎學科的輔導教師，為學生答疑解惑。從而提升教師晚自習參與度，更好地監督學生上晚自習。

（五）完善晚自習請假制度

安徽財經大學經濟學院在管理晚自習的對策上率先強化了請假方面的管理制度，晚自習缺勤率大幅下降。可見，設立相對完善的請假制度，是防止請假“翹”晚自習的前提保證。對于代請假與亂請假的情況，學校應要求學生本人親自請假并填寫相應放假單據或由班級干部來代其填寫。陜西國防工業職業技術學院在整改病假請假回訪制度后，晚自習出勤率有了明顯提高。對于病假的回訪應要求生病學生在返校報到時提交病情報告或證明，杜絕泡病號、騙病假現象的出現。

綜合上述解決方法，大學晚自習中的問題解決絕不是一蹴而就的，需要學校考慮多方面的因素。目前各高校已經開始了探索晚自習模式的步伐，以廣西師范學院明秀校區為例，在改革晚自習管理制度后，學生學習質量和學校學風都有改善。可見晚自習問題越早解決、科學的制度越早確立，晚自習的好處就會越早顯現，學風建設也能更好地開展。晚自習端正了學生對學習的態度，讓每個學生有目標、有路線、有方法，為學生學習提供原動力，使之付諸行動，從根本上強化學風建設。

晚自習對新生行為習慣的養成、學習方法的掌握、交往能力的培養、知識水平的提高有著重大而且深遠的意義，是學風建設中最重要的一環。筆者認為對于晚自習問題的整治工作唯有結合實際情況、順應“應用型大學”的發展洪流、迎合“90后”大學生的心理偏好等方面，高校才能夠設計出管理科學、不走形式、不淪俗套的晚自習管理模式，建設出高效、務實、受學生歡迎的晚自習，真正發揮晚自習在大學生學習生活中以及高校學風建設中的積極作用。

參考文獻：

[1]何媛媛，李剛.大一新生晚自習現狀分析及對策研究

——以安徽財經大學為例[J].南昌教育學院學報，

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[2]徐衛.大學生學風狀況調查及對策[J].青海師專學報，

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[3]鄒磊.高職新生晚自習必要性問題的研究[J].中國城市

經濟，2011，（29）.

[4]羅玉俊.淺析高職院校新生晚自習管理[J].現代經濟信

息2015，（2）.

[5]戚燕.高職院校學生晚自習探討[J].時代教育，2013，（12）.