在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑解難？搖在拓展延伸中培養(yǎng)能力

林自在

小學(xué)語文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，能夠主動、自覺地參與學(xué)習(xí)的全過程，通過獨立思考、共同探究、互動交流，大膽提出自己的見解與想法，扎實地掌握語文知識和學(xué)習(xí)方法，使自身的個性得到發(fā)展與張揚的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”主旨，做到以“讀”為主線，以“疑”為手段，以“議”為重點，以“用”為目的，給足學(xué)生個性發(fā)展空間，讓學(xué)生在自主性的語言實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

一、以“讀”為主線

著名特級教師于永正說：“語文教學(xué)的所謂‘亮點，首先應(yīng)該在朗讀上。”自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生在教師分類指導(dǎo)下進行自主性朗讀，呼喚的是學(xué)生在朗讀中主體性的回歸。在教學(xué)中，“讀”貫穿于教學(xué)的始終，在初讀——細讀——精讀的各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高學(xué)生自主性朗讀的能力。

1.在初讀中自主感知課文。初讀課文是整體感知課文內(nèi)容，獲取新知識的前提。這要求學(xué)生讀的時間要充分，不僅要把課文讀對、讀通，還要讀懂、讀好。讀的方法可先讓學(xué)生自由讀，在讀的過程中自主完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師及時巡回指導(dǎo)，給予幫助；也可采取不同的朗讀形式，同桌或小組互讀，輪流讀，鼓勵學(xué)生范讀課文，教師及時點評。如教學(xué)《搭石》一課時，初讀可以這樣設(shè)計：（1）輕聲自由朗讀課文，注意讀準字音。（2）檢查學(xué)生讀書情況。（3）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容（擺搭石——走搭石——讓搭石）。這樣設(shè)計，既尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的空間，更多的鼓勵，學(xué)生對字音障礙的掃清、文章脈絡(luò)的理清了如指掌，體現(xiàn)了學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.在細讀中自主選擇重點?！凹氉x”也稱“研讀”。在教學(xué)中，教師猶如向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生從自己的水平、興趣、需要出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，收到最佳的研讀效果。如教學(xué)《鯨》一課時，在“研讀”課文時可以這樣設(shè)計：（1）啟發(fā)與提示：“《鯨》這篇課文從體型、進化、種類、進食、呼吸、睡覺和胎生等方面介紹鯨的生活習(xí)性，請選擇自己最感興趣的部分自讀自悟，再匯報交流。”（2）學(xué)生細讀文本，各抒己見，根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)重點。（可以選擇進食部分，或者選擇呼吸部分，或者選擇睡覺部分，或者選擇生長部分等）。這樣“研讀”既有對共性知識的認知，又有對個性內(nèi)容的深入探索，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

3.在精讀中自主內(nèi)化語言。精讀是最基本的閱讀方式，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。在精讀中，教師一是要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，依靠文本作示范，在教師的引導(dǎo)下，內(nèi)化知識，掌握規(guī)律；二是培養(yǎng)學(xué)生賞析語言的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生品味語言和賞析語言的能力。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上美讀，能充分地與文本對話，透過語言真正與作者交流，創(chuàng)造性地構(gòu)建真正屬于自己的閱讀體驗。

二、以“疑”為手段

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從課題、課文、插圖、標點、結(jié)尾等方面進行質(zhì)疑，在梳理問題中尋求解決問題的方法。一般來說，比較容易解決的問題，可由學(xué)生自己即時解決；學(xué)生難以回答而又與課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，教師可作適當(dāng)解釋；對指向教學(xué)目標、教學(xué)重點的有價值的問題，可確定其成為課堂教學(xué)的核心問題，作為進一步合作、探究的目標。如教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課時，學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí)后提出了問題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理，形成如下幾個問題：（1）什么是淺水洼？（2）淺水洼里的小魚會怎樣生活？（3）小魚怎么會跑到淺水洼里去呢？（4）淺水洼里的小魚呼吸困難嗎？（5）魚兒那么多，小男孩為什么還要去撿魚？前四個問題在教師引導(dǎo)下學(xué)生可以自主解答，而最后一個問題。最能體現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的重點和難點，教師要把這個問題納入這一節(jié)課要解決的核心問題。這樣，以“疑”為手段，激疑，解疑，釋疑，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，提高自主、合作、探究的能力。

三、以“議”為重點

在學(xué)生充分自讀、質(zhì)疑基礎(chǔ)上，教師要針對大家共同梳理的重點問題，引導(dǎo)學(xué)生盡情說，敞開議。一般可通過說一說、議一議、評一評等方法開展交流互動的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.說一說。說的內(nèi)容大體包括：文章的寫作背景、作者的生平資料、單元主題、課文特點、生字新詞、詞語理解、寫作思路、課文的主要內(nèi)容等。說的形式可自由說，同桌說，前后桌說，指名說等。在說的過程中，教師應(yīng)耐心傾聽，適時引導(dǎo)，既鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主要學(xué)習(xí)的能力。

2.議一議。在語文教學(xué)中，適時地引導(dǎo)學(xué)生議一議，有利于激發(fā)學(xué)生的原驅(qū)力，迸發(fā)靈感火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可兩人一小組，或四人一小組，在小組中先交流討論，各抒己見，暢所欲言；而后，再指名學(xué)生上臺匯報交流。

3.評一評。通過自評、互評，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲與感想，吸收優(yōu)點，吸取教育，改進方法，總結(jié)提高，做到以“評”促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、以“用”為目的

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最大目的是讓學(xué)生通過獲取知識，并在延伸實踐、遷移運用中進一步領(lǐng)會語言的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性理解和運用語言的能力。

1.在遷移中運用。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之前獲取的語言文字現(xiàn)象和規(guī)律，將會繼續(xù)內(nèi)化，對學(xué)生起著重要的遷移作用。此時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生落實語言文字訓(xùn)練，促進讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《生命 生命》一課時，筆者在介紹了杏林子的事跡后，請學(xué)生說說哪些人是在用有限的生命創(chuàng)造無限的價值？因為有課前閱讀的鋪墊，學(xué)生列舉了張海迪、海倫、雷鋒等人，在此基礎(chǔ)上，筆者出示 “我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去——雷鋒” 等名人名言，啟發(fā)引導(dǎo)：“我們應(yīng)該怎樣好好地使用生命呢？”學(xué)生思維的火花碰撞出來了，紛紛說出了“要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)”“捐物給需要幫助的學(xué)生”“ 車上讓座給需要的人”等，然后以“生命是什么”為開頭讓學(xué)生說一兩句話，再寫一寫。使學(xué)生不僅有生活感悟的收獲，而且有創(chuàng)作成功的喜悅。

2.在實踐中運用。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找、汲取相關(guān)的教學(xué)素材，有意識地增加學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實踐的機會，在實踐中運用語言，在實踐中提升語文素養(yǎng)。諸如開故事會、演講比賽、觀察實驗、校外考察、寫調(diào)查報告……都是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸課外，從學(xué)習(xí)語言到創(chuàng)造運用語言的途徑。如學(xué)了《景陽岡》《草船借箭》等名著節(jié)選，教師布置學(xué)生課外閱讀相關(guān)名著，開展“英雄故事會”等活動，既為學(xué)生提供了言實踐的好機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和人際交往能力。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇

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