如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

徐麗

摘要：作為一名小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生樂于交際呢？首先，要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生愛說、會說的興趣。其次，要充分利用課前五分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣。最后，要創(chuàng)設(shè)交際情境，驅(qū)動學(xué)生熱情參與。

關(guān)鍵詞：口語交際 教學(xué)

新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”眾所周知，學(xué)生的口語交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的?？谡Z交際離不開一定的情境，營造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。因此必須建立新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生進(jìn)行入情入境、無拘無束的交際，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，從而提高口語交際教學(xué)的效果。

一、保護(hù)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生愛說、會說的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，常常把手舉得老高。然而，隨著年級的升高，他們反倒不愿意發(fā)言了。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒有給予很好的保護(hù)。如對“未答者”的冷淡漠視；對“誤答者”的諷刺挖苦；對“搶答者”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥……久而久之，在口語交際課上，只有那么幾個同學(xué)敢說，其他的則“沉默不語”。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師必須正確對待學(xué)生。對“未答者”，教師或說一兩句關(guān)心、鼓勵的話，或以親切的笑容對之，讓他們感受到教師的關(guān)懷和信任；對“誤答者”，教師既要指出不足，更應(yīng)肯定其積極的表現(xiàn)；“搶答者”雖然破壞課堂秩序，但應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予肯定和鼓勵。此外，教師還要注意因材施教，盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，能體驗(yàn)表達(dá)成功的愉悅，從而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

二、充分利用課前五分鐘，逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣

1.第一節(jié)課開課前利用五分鐘的時(shí)間，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言

剛開始時(shí)，先進(jìn)行一些自我介紹，可以介紹自己的住址、家庭成員、自己的愛好、性格、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是潘家村人，家中有爸爸、媽媽和我。我性格開朗，學(xué)習(xí)努力，是大家的開心果，希望老師和同學(xué)喜歡我?！?/p>

2.過一段時(shí)間后，就可講一些自己看到或聽到的笑話、故事等

這樣不但鍛煉了說的膽量，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，逐步培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力和習(xí)慣。

3.可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。

讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，要讓他們有話可講，教師可針對家庭、校園、班級生活中的某一件事來出題。讓學(xué)生先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如某同學(xué)針對有的同學(xué)在校園內(nèi)亂扔垃圾的現(xiàn)象，提出“校園是我家，清潔靠大家”的看法，實(shí)在可喜。這樣的訓(xùn)練可以大大培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。

4.可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，讓學(xué)生即興發(fā)言。

如談朋友、議老師、話新聞、說趣事……等等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，又起到傳播新聞知識信息的作用。通過這些訓(xùn)練，筆者堅(jiān)信，學(xué)生的口語交際能力一定可以得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，驅(qū)動學(xué)生熱情參與

1.圖畫再現(xiàn)情境，引發(fā)交流的欲望

都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”。生動形象的圖畫可以把課文內(nèi)容形象化，更能喚起學(xué)生觀察、思考和說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察睡蓮和小螞蟻的動作、表情，想象它們可能在說什么。同學(xué)們看到生動的畫面，紛紛舉手說：“小螞蟻快掉進(jìn)池塘里了，正向睡蓮求救呢！”另一個同學(xué)補(bǔ)充說：“睡蓮伸出雙手說，不用怕，我來幫你?！笨?，形象的畫面讓他們看得多仔細(xì)，說得多準(zhǔn)確呀！

2.表演體會情境，嘗試交際快樂

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些情節(jié)生動、內(nèi)容有趣、人物形象鮮明的兒童作品，可以讓學(xué)生分角色表演。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可設(shè)置一些小動物頭飾，然后讓幾個學(xué)生戴上不同的頭飾，來表演課文內(nèi)容。同學(xué)們都爭著參與表演，還加上了一些惟妙惟肖的動作、表情，把小壁虎借尾巴的過程，表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，可謂一舉兩得。

3.音樂渲染情境，享受旋律的魅力

在口語交際教學(xué)中，選取適合教學(xué)內(nèi)容情境所需的音樂，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的聯(lián)想和想象，在油然而生的情感體驗(yàn)中享受交際的快樂。如教口語交際《找春天》時(shí)，教師先播放歌曲《春天在哪里》，隨著樂曲，教師生動形象地描述著：春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了，柳樹姑娘梳起了長長的辮子，布谷鳥在盡情地歌唱……這樣把學(xué)生帶入到柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天美景中。既激發(fā)了學(xué)生對春天的喜愛之情，又引發(fā)了他們口語交際的欲望。

4.活動創(chuàng)設(shè)情境，享受交流的快樂

教師要設(shè)計(jì)一些有趣的、主題鮮明的活動，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流。使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。 如在春暖花開的季節(jié)里，迎來了新學(xué)期的第一次口語交際課——《春天里的發(fā)現(xiàn)》，筆者帶著學(xué)生在校園里尋找春天。陽光下，花叢中，學(xué)生們盡情地想象著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?！帮L(fēng)兒像把大梳子。你看，她正在給柳樹姐姐梳辮子呢！”“小草從土里探出頭來，好像在說：春天真美啊！”“花兒笑了，正在等小蜜蜂來親嘴呢！”自然風(fēng)光的熏陶，啟發(fā)了學(xué)生的思維，使他們的言語變得絢麗多彩。同學(xué)們對于這些親眼所見的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際達(dá)到了一種較為完美的境界。

結(jié)語

總之，在語文課程改革的今天，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。