項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的理論與實(shí)踐

馮楠+梁夢真

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的各院校在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，加強(qiáng)了對于教學(xué)方法以及理論的優(yōu)化以及完善。在這樣的背景之下，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)憑借著其自身的特點(diǎn)而獲得了相關(guān)部門的青睞，并在實(shí)際的教學(xué)過程中獲得了廣泛的運(yùn)用。該文基于此，分析探討項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的理論內(nèi)容，并就該教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué) 理論分析 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0168-02

上個世紀(jì)80～90年代，西方的教育界加強(qiáng)了對于教學(xué)理念的發(fā)展以及創(chuàng)新。在這樣的背景之下，為了進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，教育部門加強(qiáng)了對于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法的運(yùn)用。事實(shí)上，不同于傳統(tǒng)式教學(xué)方法的效益，該方法在實(shí)際的運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。該文基于此，主要分析我國項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式的特點(diǎn)，并就該教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行論述。

1 項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)特點(diǎn)

所謂的項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法，指的是教師借助項(xiàng)目的拓展進(jìn)行課程教學(xué)的方法。一般而言，教師在借助該類方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往需要以項(xiàng)目實(shí)例促進(jìn)驅(qū)動課堂教學(xué)活動的開展，并由此實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生實(shí)踐技能以及綜合能力的提升。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法在運(yùn)用的過程中具有多種特點(diǎn)。關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)如下。

1.1 借助教學(xué)項(xiàng)目組織教材內(nèi)容

不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)活動在開展的過程中主要以教學(xué)項(xiàng)目為核心進(jìn)行教材內(nèi)容的組織以及更改，并將教學(xué)項(xiàng)目依照拓展以及遞進(jìn)的方式分為若干教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，這種教學(xué)內(nèi)容組織方式的開展在最大程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及解決問題能力的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1.2 突出了學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法在開展的過程中往往能夠有效的突出學(xué)生的主體地位，繼而由此保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的提升。在該種教學(xué)方法的背景之下，學(xué)生往往在教師提出項(xiàng)目任務(wù)之后，借助自身的知識能力去對相關(guān)問題進(jìn)行分析以及解決，并將該類問題的解決方案以步驟與同學(xué)進(jìn)行討論、分享，最終促進(jìn)了項(xiàng)目任務(wù)的完成。

在這一過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)，進(jìn)而在最大程度上讓學(xué)生自主的進(jìn)行各類問題的分析以及解決，幫助學(xué)生對相關(guān)問題的自主解決。完成項(xiàng)目任務(wù)。事實(shí)上，這一方法在運(yùn)用的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性的提升，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

1.3 重視協(xié)作與對話

不同與傳統(tǒng)式教學(xué)的“滿堂灌”，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法在實(shí)際的運(yùn)用過程中更加重視師生之間的合作以及對話，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。不僅如此，教師在借助項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的完成，往往需要對團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮。

基于此，在這樣的教學(xué)模式之下，教師往往需要構(gòu)建起小組教學(xué)方式進(jìn)行具體的操作，并在此過程中發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，確保學(xué)生自身能力以及素養(yǎng)的提升。

1.4 多元化的評價(jià)方式

目前，我國的教育單位借助傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，基于我國教學(xué)現(xiàn)狀的影響，導(dǎo)致教師過分重視對于課程理論知識的傳授以及教學(xué)，而課程的評價(jià)方式較為單一，故而導(dǎo)致教師對于學(xué)生以及課程的評價(jià)不科學(xué)，不利于相關(guān)問題的解決。而項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法在開展的過程中，實(shí)現(xiàn)了對于課程評價(jià)方法的優(yōu)化以及完善。在實(shí)際的教學(xué)過程中為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效益的提升，教師借助學(xué)生的平時成績、課程設(shè)計(jì)成績以及期末考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。此外，該評價(jià)體系主要由教師評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、學(xué)生自評等多種方式的結(jié)合，確保評價(jià)的科學(xué)性以及合理性。

2 實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的策略

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國的教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，我國的教師在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)了對于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法的運(yùn)用，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的以及任務(wù)。關(guān)于實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的策略，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

2.1 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

為了進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法的高效運(yùn)行，需要教師在教學(xué)的過程中優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)際的操作過程中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，進(jìn)而由此促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容的合理選擇，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。在這一過程中，作業(yè)人員需要確保設(shè)計(jì)項(xiàng)目貼近學(xué)生的生活，從而以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)步提升，進(jìn)而帶動教學(xué)活動的穩(wěn)步開展。

2.2 提升教師專業(yè)水平及綜合能力

由于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法所涉及的內(nèi)容較為寬泛，故而該類方法的運(yùn)用往往對教師的專業(yè)水平以及能力有著較高的要求。基于此，需要加強(qiáng)對于教師專業(yè)水平以及能力的提升，確保教學(xué)作業(yè)的順利開展。

事實(shí)上，只有教師具備較高的能力才能夠?qū)⒔虒W(xué)知識點(diǎn)巧妙的融合到項(xiàng)目之中，并由此依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)問題的提出，促進(jìn)學(xué)生的探究作業(yè)。此外，教師在學(xué)生完成相關(guān)的要求之后，還需要借助各類問題充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)該項(xiàng)作業(yè)的穩(wěn)步開展。

2.3 改變學(xué)生思維模式

隨著項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法在課程教學(xué)中的運(yùn)用，課程教學(xué)活動在開展的過程中削減了教師的教授內(nèi)容，進(jìn)而由此促進(jìn)學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力。基于此，為了促進(jìn)課程教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，需要教師對學(xué)生的思維模式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方法的貫徹落實(shí)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的實(shí)踐

以《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)為例，分析探討項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)戰(zhàn)略管理的相關(guān)內(nèi)涵以及概念進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)?zhàn)略管理系統(tǒng)進(jìn)行全面的了解以及運(yùn)用。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師還需進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生展示戰(zhàn)略管理的模型，讓其對該課程的相關(guān)內(nèi)容形成直觀的認(rèn)知，由此促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

在此作業(yè)結(jié)束之后，教師可以提出戰(zhàn)略管理流程是什么樣等問題，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法對相關(guān)問題進(jìn)行了解以及把握，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，我國的教學(xué)事業(yè)獲得了長足的發(fā)展以及進(jìn)步。在這樣的背景之下，各教師加強(qiáng)了對于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法的運(yùn)用。該文基于此，分析探討項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的策略、項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的發(fā)展以及貫徹落實(shí)，我國的教學(xué)活動必將獲得長足的發(fā)展，從而帶動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展以及完善。

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