淺談高中英語教學中的合作學習

姚陸平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，合作學習運用的越來越廣泛，它是指學生以團隊或小組合理分工的形式，互相幫助和學習來完成共同的學習任務，而在英語教學中運用合作學習方式可以提高他們的學習積極性和主動性。本文筆者結合自身工作經驗，對高中英語教學中合作學習的作用進行了分析，并提出了高中英語教學中合作學習的方法，以期為廣大教育同仁提供參考。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 小組

新課程的頒布、實施雖然已過多年，但是從實際教學工作中看，能夠真正按新課程標準的要求進行教學的教師并不是很多。主要采用仍然是老師講、學生聽的教學方式。這種陳舊的教學模式嚴重的的制約著學生的英語實踐活動。因此，每一位教師都應該好好反省，更新自己的教學理念，改變陳舊的教學模式。合作學習能夠通過學生之間的相互合作，彌補自己的不足之處，并且還能在學習的過程中提高學生的交際能力和團隊合作意識，應該在高中英語教學中得到大力推廣應用。

一、高中英語教學中合作學習的作用

合作學習使打破了老師講、學生聽的單一的傳統教學模式，以教師和學生活動、學生之間的合作學習以及老師之間的合作的復合型教學模式。以小組活動及教師和學生相互交流溝通的形式來教和學是合作學習的主要方式。在各個小組之間相互配合的過程中，同時也有競爭，小組內部為了順利完成老師布置的任務，相互之間積極交流和配合，激發了學生學習的積極性和主動性，以此提高學生的成績和實踐能力。

興趣是促使學生更加積極學習英語的動力，當學生對學習英語有了興趣之后就不會把學習英語當做是一項任務。將合作學習運用到高中英語教學之中，可以幫助教師活躍課堂氣氛，使學生和老師、學生和學生之間互動的機會增多，用游戲的模式，使學生積極主動的參與到英語學習之中，最大化的激發學生的學習興趣。

二、高中英語教學中合作學習的方法

1.教師要定位好自己的角色。高中英語教師在教學的過程中，對自己的角色要進行正確的定位，這需要教師做好以下幾個方面：第一，合作學習涉及到了很多的方面，教師作為教學過程中的協調者，在把握好課堂活動的同時，還要對各小組的分工合作進行合理的協調，為小組合作學習營造良好的氛圍。第二，在合作學習的過程中，高中生正處于從激發在自發以及從被動轉化為主動的過渡階段，此時教師應該以一個激發者的角度以此為出發點使學生的合作熱情和學習興趣得到充分的激發。

2.合作學習的前提是合理分組。既然是合作學習，小組成員之間既要和睦相處，還要做到互相幫助、取長補短，只有這樣學生才能在合作學習中共同進步。因此，正確的分組非常的重要。教師在進行分組的時候既要對學生的學習情況進行考慮，還要對學生的興趣愛好、活動能力以及性格特點進行了解。同時對學生的個人要求要盡量滿足，使學生能夠更加積極愉快的參與到合作學習之中。

例如，在教學《Unit 1 Project》中的課文《Shark attacks》時，教師可以先根據學生的實際情況將學生劃分成幾個小組，讓學生以小組合作的方式對文章提供的suggestions進行探究，并且緊緊的圍繞What good suggestions do you have？ Do you think these suggestions are practical？ 等問題進行討論，在討論的過程中，很多學生都能對文中suggestions的利弊進行比較和分析，使學生的思維得到了激發，有些學生還能夠大膽的將practical suggestion等意見提出來，從而大大的提高了英語課堂教學效果。

3.明確合作學習的責任分工以及目標。教師在上每一節課之前，都要對本節教學內容進行認真的備課，確定每一節課的教學重點以及課堂活動的目標。

例如，在教學《Home alone Act One》一課時，教師可以制定三個學習任務：

Task 1：Read the text and try to understand the meaning of the text.

Task 2：Listen to the recording.

Task 3：Perform according to the content of the text to.

讓學生圍繞第一項和第三項任務，通過集體合作，對課文內容先進行大概的了解，討論故事情節，然后再通過合作將課文中的情節表演出來。針對第二項任務，則要求學生先獨自聽錄音選擇教師所出的題目的答案，然后再進行小組討論，最后教師再給出正確的答案。學生在討論的過程中，表現的都很積極，各抒己見，就連平時不愛學習的學生都能夠積極的參與到其中，課堂氣氛十分活躍。同時，還應該注意，合作學習的目標應該由小組成員共同確立，是小組成員共同努力的方向。

4.在合作學習中進行合理的評價。在合作學習中，必須要對小組合作學習進行評價，評價要貫穿小組學習的全過程，合理的評價能夠使合作學習更加順利的進行，使學習中的矛盾和學生的為難情緒能夠得到更好的解決，充分的激發學生的學習積極性和主動性，為合作學習的開展奠定良好的基礎，有效的消除學生的心理障礙問題等。因此，教師在教學的過程中對于英語學習成績較差的學生應該多給予表揚和鼓勵，提高他們的自信心和學習的勇氣。例如，在教學的課堂中，教師要經常對學生說“Trust yourself”、“Never give up”、“Hurry，hurry，dont worry”、“Keep up your courage”、“Never mind”、“Have a try”等能夠激勵學生的話，使學生能夠鼓起勇氣，積極踴躍的參與到英語學習中來。

綜上所述，將合作學習運用到高中英語教學之中，是一種切實可行的教學方法。合作學習不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使學生的實際交際能力得到培養。因此，每一位高中英語教師都應該在教學過程中積極的應用合作學習的教學方法。

參考文獻：

[1]趙蘭，劉瓊.淺談高中英語教學中的合作學習[J].成功（教育）， 2013，18：92.