針對專業崗位技能和課程特點的微課開發與實踐研究

韓麗萍

摘要：微課程的開發應該服務專業人才培養方案，分析專業崗位能力要求，根據對應課程特點，選擇微課內容，進行教學設計及準備配套課程的資源，配合常用移動終端進行推廣，結合學生反饋優化微課資源和修正更新。為落實以上開發思路，以專業課程《Photoshop圖像處理》為例進行實踐應用開發，為高職其他微課程的研究實踐提供參考。

關鍵詞：高職 微課 技能 開發應用

微課順應信息時代飛速發展而產生，微課近年來逐漸受到重視，是提高專業教學質量的有效切入點。高職院校尤其是北方院校對微課資源開發還缺乏理論與實踐經驗，具有針對性的微課資源開發和實踐，對提升高職人才培養和有效提升專業能力教育具有重大的意義。[1]

一、對接崗位技能高職微課程的開發路線

“校企合作、工學結合”是職業教育發展與改革的指導方向，多年來，高職人才培養方案制定嚴格切實的以職業行業標準為依據，專業技能的確定與職業崗位技能對接的觀念已深入教育者內心。微課作為教學手段，其教學設計一樣應該符合以上觀念。微課的設計必須要工作過程相對接，滿足對應崗位專業技能要求的標準。[2]

結合基于生產過程的高職課程改革思路和微課程開發的要求，開發能夠輔助或支撐崗位能力訓練的微課，要求熟悉人才培養方案，明確支撐專業崗位技能需的課程，根據課程特點選擇適合的微課內容，進行微課設計，準備微課相關資源，錄制微課視頻與制作其他材料，最后完成材料整合，進行微課后期制作。[3]

1.根據崗位技能分解課程內容，形成一系列的微課程單元

高等職業教育的人才培養目標是培養高適應性職業化專業人才，專業課程的也必然要依據生產過程，課程的內容必然與職業崗位所需的技能緊密相關。落實到課程安排上，必定要對傳統教學的課程內容進行科學合理的重構。而微課作為對課程的輔助，會根據微課的具體特點和優勢選擇適合的知識點。[4]

2.微課設計、素材準備與后期制作

在微課的設計過程中，首先要根據教學內容確定具體教學內容選擇適當的教學方法，收集微課教學需要的教學資源，教學中知識點的順序，為微課的后期制作做好細致的腳本。根據課程需要控制視頻長度，務必做到主題明確、表達清晰、精煉實用。

3.微課平臺推廣及發布

微課制作完成后，推廣工作可以按開發者的實際情況進行推廣。最初可以把微課上傳到網絡上權威的微課網這種公共平臺，這樣不需要過多技術的技術和資金投入，就可以實現在學生的pc機、智能手機或平板正常使用；也可以開發專業的微課軟件，并在平臺提供微課所需要的配套資源，實現學習者在線交流等需求，長期提供資源優化以及按需更新微課視頻。

二、以《photoshop圖像處理》課程為例進行微課開發與應用

《photoshop圖像處理》是一款圖像處理專業軟件，也是藝術設計專業應用廣泛，工作中使用頻率很高的設計軟件，目前眾多高職藝術專業都講這門課程列入了必修課程。

1.基于生產過程崗位技能需求的微課內容設計

微課制作團隊與設計行業的工作者對崗位技能進行分析，然后針對不同的崗位對photoshop內容進行總結和重組，而后形成與崗位技能對接的微課單元組，實現對接的意義。

《Photoshop 圖像處理》課程的內容繁雜，行業中不同的設計崗位雖然都需要掌握這門軟件應用技能，但不同的工作過程就有不同的技能要求，所以崗位技能要求決定該門課程除了基本操作的教學外，能夠形成多個微課體系。例如針對基礎的“Photoshop基本操作”的微課、基于平面視覺傳達專業圖像處理的微課、基于環境藝術設計專業的圖像處理的微課體系。

2.根據課程教學情況設置微課單元內容

Photoshop能夠解決工作中的常見的圖像問題，學生最初接觸不易掌握軟件的操作方法，難以靈活運用。微課的精巧、新穎、便捷、針對性強的特點能夠有效的解決這些基本性、繁復的問題。

同時高職學生的學習能力相對較弱，photoshop傳統教學過程中操作步驟往往是連貫的，學生稍微分心，操作環節就會斷開，造成了學生學習的效率偏低，教師教學指導工作繁重。針對這種情況，微課形式可以很好的輔助教學解決這方面的問題。

3.微課單元的教學設計及教學資源準備

傳統教學設計和微課的最明顯不同就是教學時長。Photoshop的微課要在在幾分鐘內解決一個問題，這對微課內容的把握和操作環節的時間控制要求更加精確。photoshop微課以常見問題為切入點設計微課，保證每節微課的獨立和完整。同時提供微課學習相關的素材和資料，保證微課學習正常進行。

4.微課視頻錄制及后期制作

Photoshop這類操作類微課的視頻形式只要以錄屏的形式制作，相對來說人的參與性相對低，采用PowerPoint制作課程前期的教學目標與知識點、教學總結與反思，使用Camtasia Studio即可完成photoshop界面操作的錄屏和視頻音頻的輸出，最后使用Edius進行前期ppt和后期視頻的剪輯與合成的工作，最后輸出文件，保證可以在常規客戶端進行播放學習。

5.微課應用與持續優化更新

《photoshop圖像處理》主要服務于藝術設計專業在校學生的課程學習，同時還可針對從業人員的資格證考核，提供考核內容在線學習的平臺。使微課成為在校學生、實習學生、行業從業人員的“手邊書”。

在微課的應用過程中及時收集各方的反饋與意見，對課程方向、內容、教學設計不斷優化和更新，不斷與設計專業崗位發展貼近，與時俱進，打造專業化、可選擇性的微課程。

參考文獻

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究[J].開放教育研究，2013，（2）：65-73.

[2]金陵.從微課程的屬性入手認識微課程[J].中國信息技術教育，2013（11）.

[3]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013，（5）：31-32.

[4]陳利.淺談微課程的信息化教學模式設計[J].中國信息技術教育，2013，（7）：203-204.