讓思想品德教育融入到班級管理中

應勝軍

摘要：把思想品德的很多內容融入到班主任的班級管理當中去，從而既讓思想品德課更務實，又為班級管理提供更多的途徑和方法。

關鍵詞：思想品德教育 班級管理 融合

作為一個社會老師，已經擔任思想品德教學五六年了，但是還沒有擔任過班主任。兩年前，當了班主任，同時又兼著思想品德教學。于是覺得，某些奇妙的事就發生了。

我們知道，初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，引導和促進初中學生思想品德的發展為根本目的的綜合性課程。旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。[1]

但是現在，有不少學校的思想品德教育存在著一些問題。其中一種，就是僅把思想品德教學單純的作為一門知識性學科來教學。這緣于現在初中還是采取一考定終身的制度，選拔人才時，唯一看中的就是中考成績。并沒有把學生的思想道德素質高低作為衡量人才的重要指標考慮進去。所以就存在著把思想品德教學作為知識性教學的現象。也由此還出現了另一種情況，就是作為知識性內容的教學，思想品德課程在七八年級時，因為知識方面并不是很復雜，有些學校就把思想品德教學當做是照顧學校年紀大的或者其他工作較繁忙的教師。在這種情況下，思想品德課程就被看成了可上可不上，甚至還可以上其他學科的課程。這樣的話，又談何樹立學生正確的人生觀，世界觀和價值觀呢！所以，思想品德的教學是需要務實，需要言之有物，需要聯系學生生活的。[2]

而恰好班主任的基本任務就是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。因此班主任的班級管理工作室就是與學生生活與學習緊密。那么，他們之間是否有什么可以相通的地方呢？下面筆者就這兩年來的思想品德教學和班主任管理的幾個例子來說說。

在七年級上冊的思想品德內容中，第一單元新生活第一課中的第二框創建新集體，就為班主任提高新的班集體凝聚力提供了很好的途徑。首先，讓同學們展示心中的班集體是怎樣的，匯集出大家對班集體的共同的期望，這就是班集體的共同目標，而這是大部分同學都能夠為之去努力去維護去奮斗的。作為班主任，我就把這個制定出的目標張貼在教室。這樣就有了全班團結奮斗的不懈動力。接著，為了實現這個共同目標，還要發揮出班集體中每個成員的能力。比如，電腦技術好的，可以作為班級的博客管理員。有管理組織能力的可以做班長，組長。有美術特長的，可以管理班級的黑板報。有自理能力強的可以做勞動委員等等。作為班主任，筆者當時就任命了班級的班干部和各個管理人員。盡量讓每個學生都能真正的在班里找到自己的位置，讓班里的每一個成員團結協作，互相配合，去共同創造出優秀、協作的班集體。這樣，一節思想品德課上完了，作為班主任，筆者也完成了開學初的制定班級目標和組織班級管理團隊的任務，使思想品德的教學內容和班主任的班級創建比較完美地融合起來。

筆者在八年級擔任班主任時，在備八年級上冊思想品德第二單元師友結伴同行第三課第二框男生女生時，教材講到了男女同學之間怎樣進行健康的交往的問題。這時筆者想起班里一樁比較棘手的事情，同學反映，班里有一位女生和九年級的一位男生走的很近，兩人時不時的單獨呆在一起，甚至有擁抱行為。筆者找過她幾次談話，她也答應不再去找那位男生，但還是被發現他們有更隱蔽的交往，當時筆者把大多原因歸結為青春期到來對異性的好奇。但解讀教材后終于找到了一個更深層次的原因，這就是教材里所提到的尋求替代滿足型。據了解，幾年前，她的父母就已經不和，而且父母長期在外地，由爺爺照顧她。父親聯系很少，母親聯系也不多，而且親子關系很不好，她認為母親對她沒有多少親情，爺爺還要分出大部分精力照顧還在讀小學的妹妹。最近，更由于父母的債務問題，受到債務人的追問，從而讓她承受了更大的壓力。因此這位女生是因為得不到家庭的溫暖，從而尋求補償和安慰，尋找傾訴的對象。因此在上這節課時，一方面讓全班學生討論男女生怎么健康交往，又著重提到了有些同學認為自己或他人在所謂的“早戀”，實際并非如此，而是在尋找替代滿足的情感需求，或是其他的原因。課后筆者又找機會對這位女同學進行了輔導，讓她明白自己面臨的問題，讓她多與知心同學與老師溝通傾訴，同那位男生也進行正常的交往。又經過一段時期，發現她跟那位男生已經不那么頻繁的來往，也能把心思更多的用在學習方面。但遺憾的是，她的家庭問題仍然使她不像其他同學那么的無憂無慮。

同樣，在九年級的教材中，有一課是“選擇希望人生”。在以往，在上到這節思想品德課時，固然是對學生進行指導。但如今作為班主任，這同樣是班主任在初三最后一個階段，應該對學生進行的選擇人生道路的引導。

除此之外，如果在班級管理中能夠更自然地引入思想品德課程的法律教育，讓我們的學生能夠樹立法律意識，增強法制觀念，就能更好地自覺去克服日常學習生活中一些不良的行為和習慣。讓班主任的班級管理更輕松更有效。

綜上所述，班主任上好一節思想品德課就等于是開了一節好的主題班會課。利用好思想品德課能夠解決在班級管理中出現的很多問題。因此，筆者認為，可以把思想品德的很多內容融入到班主任的班級管理當中去，從而既讓思想品德課更務實，又為班級管理提供更多的途徑和方法。

參考文獻

[1]初中思想品德課程標準

[2]初中思想品德教科書（人教版）