初中英語閱讀教學存在的問題及對策

石曉芹

【摘要】培養學生的閱讀能力是初中英語教學最主要的目標之一。本文分析了目前初中英語閱讀課教學中存在的問題，并針對在閱讀課教學中所存在的問題提出了解決的對策。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 問題 對策

新課改下，初中英語閱讀教學由傳統的重視傳授學生語法和詞匯轉變為注重學生閱讀能力以及語言運用能力。然而，許多初中英語教師并未真正認識到這一點，從而導致英語閱讀教學存在諸多問題。

一、存在的問題

現行初中英語閱讀教學中卻存在著種種問題，其中比較突出的問題有如下幾點：

1.教師教學觀念上的問題。許多教師對閱讀教學重視不夠，在教學思想上沒有認識到閱讀教學的重要性，因而在教學中依然存在著讀譯式教學。

2.教學方法上的問題。許多教師認為閱讀教學就是讓學生讀讀譯譯，或者給學生幾道閱讀理解題讓學生帶著問題去讀讀文章，沒有形成一套科學有效、易操作、體現英語新課程標準的教法，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多。他們重語言點講解輕語篇的整體理解，重結果輕閱讀過程指導，重文本信息輕文化意識滲透的傾向。這使得學生的閱讀速度慢，理解能力差。

3.學生心理上的問題。由于閱讀方法不當，學生在閱讀練習時錯誤率高。導致學生對閱讀理解有恐懼和怕麻煩的心理。有些學生一看見篇幅較長的閱讀文章就害怕，失去認真閱讀的耐心。久而久之，學生不喜歡閱讀，甚至厭惡閱讀，從而導致閱讀能力越來越差。

二、相關對策

1.改進教學模式，提升閱讀效率。閱讀理解的目的不僅是為了讓學生對文章進行理解，還要讓學生對作者所要表達的思想感情有所體會。因此，閱讀理解的教學過程是教師引導學生欣賞文章的過程，教師要讓學生學習閱讀技巧的同時體會作者的寫作意圖。所以教師應該采用與學生互動或者學生與學生互動的教學模式，讓學生積極參與到教學活動中，深入理解文章，從而提高推理和分析的能力。例如，教師在教學一篇文章時可以讓學生進行小組討論，然后讓每個小組派代表對該小組各成員對文章的理解進行總結，與全班同學分享討論結果。接著，教師再帶領學生一起學習文章的詞匯、語法、結構以及中心思想，同時結合學生的討論結果進行有針對性的教學，讓學生參與到教學中，不僅有利于激發學生學習英語的興趣，還能大大提高學生做閱讀理解題的效率。

2.進行問答教學，提高閱讀互動。傳統的英語閱讀教學方式，對文章結構的分析以及閱讀問題的解析往往是浮于表面的，不能真正提高學生的閱讀水平。很多學生沒有興趣去聽這些枯燥無味的講解和分析，所以這樣的英語閱讀教學就變得很低效。那么，如何讓英語閱讀的課堂氣氛活躍起來呢？怎么增強學生在課堂上的學習興趣呢？互動式教學是一個很好的方法。教師在進行課文講解前，可以用漢語對所要學習的內容與學生進行交流，以此來活躍課堂氣氛。然后通過通讀整篇文章，將學生進行分組來討論文章具體是從哪幾個方面來闡述的，甚至可以聯想到自己熟悉的一些相似內容。教師要鼓勵學生用英語把這些東西說出來，然后可以通過角色互換的方式來分析文章的結構和深意，最后由教師進行補充說明。這樣做可以充分調動每一個學生參與到教學中來，對提高學生的英語閱讀能力大有裨益。

3.科學的評價，提高學生學習積極性。英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價。那么他的內在價值就得到了外界的承認。學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強。會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生。要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下。學習和掌握英語基礎知識。

4.擴展課堂外延，開拓學生文化視野。以現有的教材內容為基礎，但是又不能僅局限于此，要不斷豐富課堂內容，打開文化知識的大門。教師要有意識地擴大學生的知識面，在具體的閱讀教學中，要對學生進行潛移默化的文化熏陶。比如，把閱讀文章的內容穿插于動態視頻當中，學生進行“presentation”，主題自選等等，多元化的文化傳遞能夠有效培養學生英語思維，開拓學生的文化視野，繼而培養學生良好的英語閱讀習慣。

總之，要想提高閱讀教學的有效性，只有讓學生樹立正確的英語閱讀觀，進行多輪式的閱讀模式訓練，結合聽說讀寫四大技能的培養，才能充分有效地提升閱讀教學質量，真正讓學生體驗到閱讀之樂，從而養成良好的閱讀習慣，終身能在英語閱讀上堅持下去。相信只要堅持，人人都可成為真正的英語閱讀達人。

參考文獻：

[1]宋佳.淺談初中英語閱讀教學中的問題研究[J].佳木斯職業學院學報，2016，（08）：301.