論高中英語教學(xué)

賈瑩

【摘要】激勵性評價一直是教育領(lǐng)域中重點(diǎn)研究的問題之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的影響。如果在教育過程中激勵性評價手段應(yīng)用恰當(dāng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從高中英語教學(xué)入手，對興趣和激勵性評價在其中的應(yīng)用進(jìn)行了全面分析，有利于英語教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 激勵性評價

在新課程改革不斷深入的現(xiàn)代社會中，激勵性評價以一種非常重要的教學(xué)手段引起了教育人士的關(guān)注，成為了教學(xué)過程中具有重要意義的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著整個教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。尤其是在高中英語教學(xué)中，由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較弱，再加上高中知識點(diǎn)較難，所以在學(xué)習(xí)時難免會存在抵觸心理，這時就需教師采用激勵性評價方式展開教學(xué)，對學(xué)生積極性、主動性能夠進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。基于此，文章對高中英語教學(xué)中興趣和激勵性評價策略進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)榻逃藛T提供一定的幫助。

一、興趣和激勵性評價的重要性

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用興趣和激勵性評價，首先，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加小組合作、展開自主學(xué)習(xí)等活動，不僅完成了激勵教學(xué)，也在營造課堂氛圍方面起到了非常重要的作用，并在激勵和鼓勵中挖掘?qū)W生的潛能；其次，能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生答疑解惑。教師在教學(xué)時要對學(xué)生的具體表現(xiàn)和感情變化進(jìn)行關(guān)注，并觀察學(xué)生的每一個小細(xì)節(jié)，由此入手進(jìn)行激勵性評價，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心；最后，有利于差異教學(xué)的開展。對于學(xué)生的疑惑教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，尤其是后進(jìn)生，要引導(dǎo)他們的積極的表現(xiàn)自己，為他們創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過激勵性評價方式的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到教師不一樣的態(tài)度，從而體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高中英語教學(xué)中興趣和激勵性評價的策略

1.開展目標(biāo)激勵，激發(fā)學(xué)生求知欲。對于每一堂英語課程而言，其教學(xué)目標(biāo)是基本的出發(fā)點(diǎn)，也是教師和學(xué)生為止努力的方向。因此，教師在開展興趣和激勵性評價時，一定要對具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。通常來說，高中生對篇幅比較長的文章缺少足夠的耐心，很難對其進(jìn)行閱讀，這就要求教師在研究教材的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展目標(biāo)性的激勵。比如，在進(jìn)行外研版高中英語必修3 Module 3 Great People and Inventions of Ancient China的教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生“Whats your favorite one of the three people？”先讓學(xué)生從孔子、孟子、墨子中選擇自己最喜歡的人物，在學(xué)生們回答之后可以追問一句“why you choose him？”，學(xué)生會試圖表達(dá)他們對于三位人物的了解，這時進(jìn)入文章，通過閱讀文章了解他們的生平及學(xué)說，最后可以讓學(xué)生以“the great people”為題，寫一篇作文，將所學(xué)內(nèi)容組織歸納，介紹一位偉人。只有在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才會對其進(jìn)行研究，這種以目標(biāo)為主進(jìn)行激勵的方式是一種非常有效的教學(xué)手段，值得在今后的教學(xué)中應(yīng)用。

2.實(shí)施情感激勵，提高學(xué)習(xí)動力。興趣激勵性評價的開展可以有很多種形式，其中情感激勵是最容易讓學(xué)生接受的。如果教師用非常平淡的語氣說“good”，學(xué)生可能不會有太大的感受，但是如果教師讓學(xué)生感受到是從內(nèi)心對其進(jìn)行肯定，那么學(xué)生的心情也會截然不同，甚至?xí)绊憣W(xué)生的情緒，進(jìn)而直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)時，一定要實(shí)施情感激勵，用最簡潔的話語表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，教師在進(jìn)行外研版高中英語必修一“Module 2 my new teachers。”的教學(xué)時，可以提問學(xué)生“Can you use three words to describe your teacher，for example me？”學(xué)生們可能會陷入沉思，之后紛紛舉手，當(dāng)學(xué)生說出“hardworking，serious and dignified。”等詞語時，教師要給予學(xué)生一定的肯定，如“yes？ Thank you”“Ill be more hardworking！”等，讓學(xué)生感受到來自教師的肯定和嘉獎，與教師有一種互動，這樣學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有動力繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。

3.組織適當(dāng)激勵，發(fā)展學(xué)生思維。教師在開展興趣和激勵性評價時，要注重組織個性化的激勵，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿荒苓^于夸張或勉強(qiáng)。激勵性評價的開展主要是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是一種正面的心理暗示，教師要在平常的教學(xué)中觀察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，掌握好激勵的尺度，同時利用語言、肢體等進(jìn)行鼓勵。需要注意的是，一定不要過于夸張，避免使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，這樣反而會適得其反。如在課堂教學(xué)中，某名學(xué)生回答問題特別流暢，教師會用“good、very good”等詞來鼓勵，這種方式雖然很好，但是不可以經(jīng)常使用。另外，展開個性化的激勵。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)以及思維方式等都不盡相同，所以教師在進(jìn)行激勵性評價時，應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況展開個性化的激勵，用學(xué)生最能接受的方式，最喜歡的話評價和鼓勵，只要是適合他們的就是最好的。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，不僅能夠使學(xué)生的心里得到滿足，還能引導(dǎo)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時感受到教師和同學(xué)的關(guān)愛，虛心改正錯誤，接受教師批評，變成一個完美的學(xué)生。總之，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行興趣與激勵性評價是一個非常重要的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉惠.論英語教學(xué)中激勵性評價的運(yùn)用[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，S1：242-243.