多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性和存在問題分析

王仁均

摘 要：現(xiàn)階段，在中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中，開展多媒體化教學(xué)能夠促使中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)效果和水平得到逐步提升，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)趣味性得到顯著增強(qiáng)。多媒體化教學(xué)能夠促使傳統(tǒng)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中的問題得到有效解決，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使掌握更多的課程內(nèi)容。本文針對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探討多媒體化教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教育中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué) 生物學(xué) 重要性 問題

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的視野

在基礎(chǔ)教育階段，在新課程改革逐步深化的背景下，中學(xué)生物學(xué)課程對(duì)教學(xué)工作者和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，而且還要求中學(xué)生掌握生物學(xué)課程內(nèi)容，豐富自身的生物學(xué)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源得到了開發(fā)和利用，為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作者提供了更多的資料選擇空間，教學(xué)工作者利用多媒體技術(shù)制作課件、演示實(shí)驗(yàn)過程，在這樣的前提下，學(xué)生的視野不再局限于教材本身，而是能夠借助多種資源對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和研究。

2.在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)工作者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，各種各樣的視頻、影像、動(dòng)畫等教學(xué)資料不僅開闊了學(xué)生的視野，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其好奇心，還加深了學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)的理解和記憶。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)和習(xí)慣，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好中學(xué)生物學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成”教學(xué)為例，學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中只能夠了解生態(tài)系統(tǒng)組成中看得見的部分，而對(duì)菌類等分解者難以形成直觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教學(xué)工作者借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放菌類的形態(tài)以及分解物質(zhì)過程等視頻或影像，不僅能夠使學(xué)生直觀了解這部分內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還使復(fù)雜難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂[1]。另外，生物學(xué)教學(xué)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施生態(tài)倫理教育的重要手段，例如，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者可以選取《動(dòng)物世界》、《人與自然》等節(jié)目中的一些片段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其制作成電子課件，然后借助多媒體技術(shù)和設(shè)備在課堂中播放出來。

3.在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生研究與探索的能力

在中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)過程中，教學(xué)工作者借助多媒體技術(shù)模擬生物成長(zhǎng)等情境，能夠使學(xué)生感到耳目一新，繼而對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和特征形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以“生物能生長(zhǎng)和繁殖”教學(xué)為例進(jìn)行分析可知，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作者可以借助與“生物能生長(zhǎng)和繁殖”相關(guān)的視頻或影像向?qū)W生展示生物生長(zhǎng)和繁殖的過程。借助先進(jìn)的儀器設(shè)備將生物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程記錄下來，然后經(jīng)過后期的制作，最后以快進(jìn)的形式播放出來，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還為學(xué)生營(yíng)造了相應(yīng)的教學(xué)情境，使其在情境中獲得了一定的感悟和體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物學(xué)課程教育教學(xué)的問題

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)、慕課、電子書包、電子白板以及微課等新興的多媒體化教學(xué)模式都開始在中學(xué)生物學(xué)課程教育教學(xué)中得到使用，在中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高生物學(xué)教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。然而，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的交互性，但是多媒體化教學(xué)的開展也對(duì)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的不利影響[2]。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中過度利用多媒體技術(shù)不但分散學(xué)生的注意力，使他們忽視課堂教學(xué)本身的內(nèi)容，而且還增加了教學(xué)工作者的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)工作者消耗大量的時(shí)間和精力制作電子課件，而沒有多余的精力深入鉆研教材。這樣既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的效果，還降低了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)不僅能夠?yàn)橹袑W(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能夠?yàn)槠涮峁﹫F(tuán)體協(xié)作、探索研究等條件和機(jī)會(huì)。但是，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注意多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的適度性和合理性，避免出現(xiàn)過度使用分散學(xué)生注意力的情況，也不要讓多媒體教學(xué)手段流于形式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的需求，將教學(xué)目的與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，進(jìn)而豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧衛(wèi)雄，楊文娟.應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的思考與實(shí)踐[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（30）：105-105.

[2] 楊麗.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)[J].青年科學(xué)（教師版），2012（9）：163.