在初中數學教學中實施探究性教學的思考

袁偉

摘 要：數學這一學科與其他學科最大的區別就在于它特有的思辨性和邏輯性，因此數學的教學方法也必然與眾不同。如今我們倡導探究性教學，就是要發揮創新精神，將改革應用到教學中來。本文將在初中數學教學的分析基礎上，提出關于實施探究性教學的思考。

關鍵詞：初中數學 探究教學

眾所周知，數學是一門比較考驗腦力的學科，比起語文的晦澀難懂和對記憶力的要求，數學看中的是靈活反應能力和邏輯思維。成功的數學課堂應該是這樣的：能夠在教學活動中使學生充分感受到學習數學的樂趣，還能在動手實踐中開發自己的腦力，鍛煉自己的邏輯思維能力，學習到不一樣的看問題的角度。這就要求教師們在課堂上要營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生自由發展。這個時候，探究性教學就成為了教師的首選模式。筆者認為老師應該根據所教學生的具體情況，來制定適用于所在班級的探究性數學教學方法。[1]

一、探究性教學的內涵

數學的探究性教學就是以探究形式為主的數學教學過程。具體說來就是指：老師在課堂上對學生進行引導和啟發，以現有的教學事例為探究對象，讓學生在現實生活中發現問題的答案。在學生闡述自己觀點的時候，教師要給予充分的尊重和包容，并對學生的質疑持保留態度，不打壓、不否認，自由交流，充分表達。同時還要鼓勵學生之間進行討論，可以組成數學興趣小組，以每個組特有的方式展開探究學習。同時，學生還可以舉行小組內的答疑活動，遇到大家都無法解決的問題，可以在班上提出，供所有同學思考。對于所有的數學問題，老師都可以想辦法把它們與實際的生活情境聯系起來，方便同學們理解。[2]

從本質上來說，探究性學習的虛擬性比較強，它是一種模擬的教學活動。這種模式有兩個重點問題需要關注，一是“以學為主”，而是“指導學習”。先說第一點，“學”當然是課堂的中心點，也是教學的目的。但這種“學”是自主地學，是充滿樂趣地學。教師要給學生營造一個自由學習的氛圍，讓學生在輕松的環境中激發出學習的渴望，而不是在老師的逼迫下被動學習。學生在一個民主的氛圍下，根據自己的意愿找到自己所感興趣的信息，并用它來進行獨立探究，最后解決問題。在這個過程中，學生的思維能力大大得到了鍛煉，不再像傳統的課堂模式上那樣依賴教師給出問題的答案，而是自己能夠思考問題。第二點是“指導學習”，在碰到一些比較深層或費解的問題時，學生們由于自身的知識水平有限，往往不能完全獨立地解決問題，這時候就需要老師的指導教學。在許多時候，教師的幫助是十分有用且必要的，通過教師的提示，學生得以打開思路，順利進行下一步驟的學習。[3]

二、關于探究性教學的幾點思考

在探究性教學中，教師應該起著帶頭作用，因為教師的探究成果對學生的探究活動影響是十分大的。教師懂得怎樣教，會更加有利于學生學會怎么學。教師懂得有的放矢，學生也自然就能跟著老師的思路掌握知識、提高探究能力、激發創新動力，實現個人綜合素質的大飛躍。如此一來，學生便領悟到了探究性學習的奧妙，可以在實踐中與教師互相進步。以下是筆者認為教師在探究性教學中應該注意的問題：

1.教學內容要精心挑選、有所側重

較簡單的教學內容，學生往往一點就通，甚至無師自通，這些知識實在沒有必要大費周章地進行探究性教學，也沒有什么探究的價值。而與之相對的，較為高深難懂的知識，由于有些結果尚未定論，可以作為學生探討的最佳材料，一番探究下來，學生的思維能力也增進不少。老師要根據學生的學習基礎、興趣所在等具體情況，選取難度適當的探究內容。

2.以問題為突破口，激發學生求知欲

學生的求知欲是無窮的，只是平時沒有被激發出來，而問題是一個很好的引子。教師可以根據自己以往的教學經驗和對所教學生的了解情況，設計一個難度適中，但很能勾起學生興趣的問題作為課堂的開始。這個問題可以不用太復雜，但是要有適當的探究性，要能啟發學生思考，激發學生求知的渴望。教師可以不必急于解答這個問題，可以引導學生帶著這個問題開始探究性學習，鼓勵學生在課堂學習的過程中積極尋找答案。這樣，學生不僅學習到了知識，還獲得了樂趣，一舉兩得。

3.注意培養學生的個性

探究性教學的過程不僅是要開發學生的自主探究能力，讓學生學習到知識，更重要的是保護學生的天性，培養學生的個性。傳統課堂中學生對老師的態度往往是“唯唯諾諾”“惟命是從”的，而探究性教學就是要改變這一局面，讓學生與老師能夠平等地交流、對話，而不是一味地順從，也不是對老師的教學內容照搬照抄、生搬硬套，而是要有自己的思維，自己的想法。此外，在課堂上還要注重對學生動手操作能力的培養。

三、關于探究性教學的創新設計

1.教具展示、動手操作

前文也提到過，要提高學生的動手操作能力。教具便是一種很好的教學工具，通過老師的教具展示，學生可以更容易地理解一些抽象知識。而老師更可以鼓勵學生上臺參與教具展示，親身實踐，這樣可以鍛煉學生的動手實踐能力。

2.強化問題意識、培養學生的發散思維

問題是一個人展開思考的開始，數學思維的培養仰賴于一個又一個問題的提出。要培養學生的數學思維，就要鼓勵學生提問題，要敢于提問題，善于提問題，不盲目相信任何權威，對任何新鮮事物保有一顆探究的心和一個質疑的態度。在實際學習過程中，可以引導學生多嘗試用多種解法解題，或者將原題稍作修改，又得到另一種完全不同的解法，諸如此類的嘗試可以讓學生的思路更加清晰，思維更加開闊。

3.鼓勵大膽猜想

教師要鼓勵學生大膽進行假設和猜想，因為學習永遠是沒有邊界的，未知的事物永遠是無窮無盡的。只有把握住已知的知識，勇敢地探索未知，才能在數學領域有所進步。老師正是要充分利用學生求知的激情，引導著學生一步步探索新知識。

結語

初中的教學在學生的求職生涯中起著起承轉合的重要作用，數學在初中學科中又尤為重要。因此，教師們要有效地利用探究性教學模式，最大程度地鍛煉學生的思維能力，只有這樣，才能為初中生今后的學習打下基礎。

參考文獻

[1]袁振國.授之以魚，還是授之以漁？──新世紀基礎教育改革的微觀思考之三[J].人民教育. 2001（06）

[2]孫國良.應開展對數學實驗的課題研究[J].中學數學教學參考.2001（05）

[3]霍益萍.對初中開展“研究性學習”的一點思考[J].教育發展研究.2001（04）