高職實訓實習基地教學模式探析

馬旭

【摘要】近年來，我國高等教育迅猛發展，形成了深層次、多樣化的教育體系。為了適應當前社會對技術應用型人才的要求，高職院校在加強實驗、實習、實訓等多項環節的建設之外，更加注重學生基礎創新能力的培養。但是，為高職實訓實習基地的建設過程中也出現了一定的問題，如何建設成為一個覆蓋特定行業、充分體現現代化建設要求的實訓基地，仍需要繼續加強理論研究與實踐。本文將針對高職實訓實習基地的教學模式建設展開深入分析，并針對相關問題提出建議。

【關鍵詞】高職 實訓 基地 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0022-02

高職實訓基地的建設，需要當地政府與社會各界投入大量的人力、財力、物力，更為重要的是針對本地區實際情況，進行有計劃、有目標的人力資源投入，切實提升當地人才資源儲備，增加創新性人才數量，從而有效提升高職實訓實習基地的實際效果。同時，高職院校應致力于打造可持續發展之路，加強校企合作，在實踐的基礎之上，減少校企之間的隔閡，從而為人才的成長提供更多依據與支撐。

1.高職實訓實習基地教學模式概述

1.1實訓實習基地的功能與理念

高職實訓實習的基本內容包括對學生進行單向能力以及綜合技術的訓練，其目標在于要求學生熟練掌握職業技能，提升學生的綜合素質。在培訓計劃中，將基本職業技能、項目設計、畢業設計全部納入教學環節，形成統一的實訓體系。高職實訓實習注重于學生的實踐能力，尤其注重學生對實際問題的解決能力。因此在高職實訓實習基地建設中，對基地的實訓環境以及實訓條件有很高的要求，盡量尋求原生態，最大限度接近社會現實。

高職院校的教師需要與當前社會經濟發展的知識結構與能力結構相適應，需要具有理論與實踐相結合的教學能力，通過在基地的自我學習提升，在實訓中教學與成長，在實訓中實現理論研究，從而使教學能力獲得進一步提升。

另外，高職實訓實習基地能夠有效服務社會，溝通社會，與社會之間的交流并沒有出現脫節的現象，可以說是社會教育的重要場所。通過與社會之間的交流，使更多的社會群體認識與了解高職實訓實習基地，從而為學生的就業創造更多的可能性。通過服務尋求社會支持，通過貢獻獲得社會的幫扶，是高職院校走向社會的必然選擇[1]。

1.2實訓實習基地的基本原則與指導思想建設

實訓實習基地的建設首先需要適應當地經濟建設以及產業升級而服務。當前，高職職業教育的目的就是為了使國家與地方能夠獲得第一線管理、服務、建設型人才，從而助力于經濟發展。高職實訓實習基地教學模式的建設與探索就要遵循為當地經濟建設與產業結構轉型、升級而服務，從而為提升的經濟質量提供更多的智力支撐。其次，高職實訓實習基地建設以能力為中心加強構建。在專業建設與社會需要為前提下，培育適合社會發展的高科技人才，切實以學生實踐能力、職業能力提升培養為主方向，加強學生技能人才的知識、技能以及素質結構上的優化，舍棄單純以學科為中心的傳統教學模式，注重學生在專業能力、社會能力以及創新能力上的多重培養。最后，高職實訓實習基地的教學模式重點突出專業課程的職業定向性，以職業能力對學生進行科學的課程配置，使學生獲得真正的知識、技能，使學生在就業上崗時，手中能握有理論知識與實踐能力的雙證書，為學生的就業與創業提供更多的砝碼。

2.高職實訓實習基地教學模式改革的方向

2.1注重專業設置與實訓基地的深層次結合

從高職教育的培養目標與發展方向上來看，高職教育的專業設置需要牢牢把握住職業崗位、行業發展趨勢。因此，在理論教學實踐中，不能僅僅針對于學科，而應該牢牢圍繞著生產、技術、管理等第一線的實際需要，從而實現專業設置的科學性。同時，專業的設置也要結合學校實際，對于部分高要求、高水準的專業，應做好積極調查研究，通過實際的研究決策，充分使專業設置與本基地的實際情況相結合，這就對專業設置的預見性提出了很高的要求。在專業設置上充分結合學校優勢、地域優勢，集中力量辦好一批適應學校發展的專業，展開試點逐步推廣。因此，針對不同的職業群、行業動態設置相應的專業，使專業設置動態化，但也不能忽略提升專業教學的穩定性，需要高職院校領導者把握好分寸與尺度，平衡不同領域之間的關系，提升專業設置與本基地建設之間的有效結合[2]。

2.2注重教學方式與社會變化的多領域結合

通過加強理論研究，使學校、學生與企業實現三方共贏的模式，將學校辦成多種資源結合的資源平臺，從而實現多方之間的低成本溝通與交流，減少學校投入與社會資源浪費。這就要求教學方式需要與社會緊密結合，使系統設計、推進基礎理論都能夠推動基地建。因此，學校在加強教學方式的研究與轉變之外，需要結合社會變化，與不同企業、社會組織展開多領域之間的合作，提升對高職實訓實習基地教學模式的認識[3]。

2.3注重課程優化與經濟發展的全方位結合

課程與工作之間的匹配程度是指課程內容與所對應的工作要求所達成的吻合度，需要將某個工作崗位需要的技術、能力與課程設置相一致，因此在課程設置的優化上，需要保證具有高度的針對性與適應性。在高職教育的實踐教學中，課程與職業結合的越緊密，人才培養模式的效果就愈加明顯。因此，在課程與工作之間的匹配度需要達到很高的要求，進行能力本位的課程設置，進而使課程與職業之間能夠最大限度的實現無縫對接。當前，我國高職實訓實習基地的建設缺乏有效的推手，在實現專業標準建設、資源供給、條件保障等整體規劃上還有待建設健全。因此，課程的優化設置需要當地經濟發展現狀相結合，從而有效提升學生的融合應用與實際創新能力。

3.高職實訓實習基地教學模式優化策略

3.1深層次加強校企合作，實現學校、學生、企業與社會的多方共贏

在傳統觀念的壁壘下，社會重視學歷教育，忽視職業教育，在很大程度上造成了我國應用型人才的缺乏與斷層。校企合作能夠有效解決學校教育與社會教育之間的銜接問題，有效縮小人才培養的周期，增強學生進入社會的綜合競爭力，從而提升學生的社會實踐能力以及整體素養，從而有利于學生成長與成才。校企合作應注重經營目標，通過采用現代化管理制度，實現校企雙方互惠互利，優勢互補，學校發揮科研、教育的優勢，企業發揮實踐、實訓的能力，提升學生的綜合水平。

3.2產學研相結合，注重教學創新與改革

高職院校在深化教學改革中，應著眼于長遠發展，通過校企合作的專業化教學環境，高質量的生產設備，使之服務于教學。利用外在的推動力，使之為學生提供真實的或者是仿真的教學環境，提升學生專門崗位的學習能力，延長學生的實踐學時。通過在校內實踐與企業實踐之間的結合，教師注重與學生之間的共同參與，使青年教師在實踐中提升自身教學水平，同時積極發現企業在管理與生產過程中所出現的問題，從而為企業發展助力。教學改革凸顯專業特色，使專業的設置符合社會發展的人才需要，建立深層次的產學研互動結合，及時、準確了解經濟發展對人才的不同標準，在教學實踐中使學生具備上崗所需要的基本能力，從而切實提升學生的綜合素質。

3.3核心技術一體化專業設置，打造全方位人才

在每門課程的設置上，明確若干專業的核心技能點，使整個課程的授課都能圍繞核心知識技能點進行，從而使得整個教學過程，打造成強有力的體系，強化為核心技術服務的能力。例如，以電氣自動化專業為例，將課程有機整合，形成上下貫通的理論與實踐相結合的教學體系，以實踐能力與創新能力為核心，圍繞兩點展開針對性教學設計。在實際的教學實踐中，組織教學活動先教后學、先做后學、先學后做再教等方式交叉循環，從而有效實現理論與實踐體系功能之間的交叉，有效提升學生的創新能力。

結束語：

高職實訓實習基地教學模式建設還需要很長一段路要走，加強校企合作，提升教學質量，優化課程設置，從而全方位提升基地建設模式的可靠性，為打造高質量的職業教育，需要學校、學生、企業以及社會各界的共同努力。同時，在教學實踐中，應注重學生實際，積極開展教學創新，使高職教育真正為學生服務，為社會服務，為企業服務，實現多方共贏。

參考文獻：

[1]郭航.關于民辦高職實習實訓質量監控體系的構建[J].職教論壇，2012，（23）：57-59.

[2]趙偉.高職生實習實訓中心理危機干預模型的構建[J].職教論壇，2013，（35）：28-30.

[3]劉元，張文君，潘慶云等.信息不對稱下的高職實習實訓問題研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2013，（20）：129-130.