“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的運用

趙銀霞

【摘要】我國的母語傳承，主要依靠語文教學。在小學語文教學過程中，老師主要用口頭表達和書面表達兩種形式。本文在小學語文的教學中，嘗試作文先導式的教學方法，這種教學模式，效果好，效率高。在本文中，依據人教版的語文教材，闡述了作文先導式教學模式的理念，結合自己的教學實踐，對教學模式做了有益的創新，希望能夠對小學語文教學的發展提供幫助。

【關鍵詞】作文先導式 小學語文教學 應用方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0076-01

近幾年，很多小學語文教師安于現狀，對小學語文作文教學模式的發展創新關注不夠，所以小學語文教學的改革迫在眉睫。我對作文先導式的小學語文教學模式是這樣理解的，學生的興趣需求是第一位的，學生的學習體驗是學習的基礎，將作文作為先導，以此帶動小學語文的教育改革。改革小學語文，主要有兩個方面：首先是改革語文的教學程序，然后是改革語文的教學內容，將以前的講課模式改進為現在的作文模式，將以前的繁復的小學語文教學，變成現在的簡單語文教學，著重對學生的作文寫作能力進行培養，把識字、拼音、閱讀等內容，融入作文教學之中，科學地嘗試現代模式的有效的教學，在此基礎上探索出更好的教學模式。

一、“作文先導式教學模式”概述

作文先導式教學，堅持學生的親身體驗感知第一。教師可以把學生的實際生活經歷與學生原有的語言知識相結合，激發培養學生語言能力，并以作文的形式表達出來。對學生的寫作能力進行更高層次的培養，提高學生的觀察能力和語言表達能力。作文先導式的教學特色，在于放棄以前格式化的教學內容，對原有的傳統教學模式進行突破和創新，要求學生對生活具有更強的感知能力，在寫作時有更形象準確的表達能力。同時培養學生的自我創造性思維，讓學生能夠擺脫之前的框架式教學模式，將自己內心的真實想法準確表達出來，將學生的想象力和表達能力進一步提高，讓學生未來的發展方向更加多元和靈活。

二、作文先導式教學模式在小學語文教學中的應用

（一）應用開放式的教學模式

開放式的教學模式，是作文先導式教學模式的基礎。在開展引導性活動時，有很多種方法，比如說，第一，教師在平時的課堂活動中，組織一些有意義的活動，讓學生通過參與活動，首先獲得感知和對文字的準確理解；第二，教師應該盡量地去豐富學生的業余生活，讓學生參加更多的社會活動，讓學生對生活中發生的事情進行更好的體味，同時，也能提高學生的實踐能力。第三，在課堂上，老師要形式多樣地組織適合學生年齡特征的、有趣的活動，幫助學生在動中學，在學中動。第四，老師鼓勵學生自己創設一些學習活動，培養他們的自主學習能力，感受參與學習、做學習主人的快樂。

（二）注重提高學生的寫作能力

作文先導式教學模式，以訓練學生的寫作能力為出發點和突破點。訓練的內容包括：編小故事，寫觀察日記，仿寫有關文字，寫讀后感，看圖說話比賽，邊活動或表演邊自我解說等。學生在積累素材的過程中，老師可以讓他們對一些名言名句和成語詩歌進行背誦和積累，讓學生對這些優美的文學作品，進行大聲朗誦，以此提高學生的語感和打好文學功底。學生通過大朗讀，能記憶和積累這些文字，有效提高學生的想象力。學生通過豐富的積累，理解文字的更深層含義，感受語言文字的優美，進而豐富他們的內心世界，為以后的學習和發展打下了良好的基礎。

（三）加強師生間的活動

語文新課程標準，提倡的是學生的學習方法要有自主性、體驗性、合作性和探究性，將學生的學習主體地位充分地體現出來，培養學生的協同合作能力，培養學生自主創新的精神，拋棄傳統教學中以教師為中心的教學方式，讓教師和學生更多的互動，讓學生自己合理利用自己的學習時間，而不是只聽老師講，被動地接受知識。

三、結束語

新課程標準中要求全面調整和轉換教育教學中教師的角色，要求教師要能夠與時俱進，不斷學習，提升自我，并能發掘學生的興趣、特長以及愛好。在課堂中，師生關系是平等的，教師應該與學生平起平坐，而不是一味要求老師獨霸課堂，顯示自己的威嚴性。作文先導式的教學模式，要求老師把學生的參與體驗放在首位，一切教學以學生為中心，以學生的能力培養和知識積累為目標，追求老師樂教，學生樂學，師生能夠在學習中共同進步。學生參與體驗學習，才會產生學習的興趣，成為學習的主人，教師的教學方法應該因學生的成長和學習能力的培養需求而進行不斷的創新，以求小學語文課堂教學越來越高效。

參考文獻：

[1]季愛艷.探討小學語文作文教學新模式——作文先導式教學模式[J]2013（11）.

[2]德青措.基于“作文先導式”教學模式解析小學語文教學工作[J] 2013（3）.