突出探究主體地位培養有效學習能力

陳丙才

【摘要】本文以高中思想政治探究課教學為背景，介紹了高中思想政治課探究活動突出學生主體地位的重要性，從理論和實踐角度說明探究活動教學中突出學生主體地位，培養學生有效學習能力，從制定探究活動方案、調查收集整理實踐材料、研討交流表達觀點、探索研究性學習課題四個側面做了研究。

【關鍵詞】探究活動 主體地位 有效學習

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0084-02

本文是市級教育規劃課題《農村高中思想政治激發學生學習主動性的教學方法研究》的研究論文，針對高中思想政治課程改革，應轉變教學和學習方式，探究活動中突出學生的主體地位，引導學生自主探究、合作學習，提高學生有效學習能力。

高中思想政治新課程注重探究學習，專門設置探究欄目和探究課。探究學習是通過學生自主地發現與調查、探究與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展。探究學習策略可以從這幾個側面展開探索。

一、自主制定探究活動方案

探究活動是有效組織學生自主、合作和探究學習的主要形式之一，確定一個明確的探究活動主題，引導學生自主制定一個可行的探究活動方案，調動學生參與探究活動的積極性，實現探究活動的預期目的。制定探究活動方案就是要明確人員分工、探究方法、實施步驟及成果展示等，學生以自主選擇為基礎，根據探究活動的內容和要求，以及不同的個性、特長、興趣、活動能力等進行分工。如：“提高效率 促進公平”的探究活動中，由學生自主分成三個組，第一組收集通過分配激勵調動勞動者積極性的材料信息，目的在于理解社會主義市場經濟必須提高效率。第二組收集現實生活中分配不公平的材料信息，目的在于認識當前收入分配中的不公平現象。第三組收集有關我國近年來處理效率與公平的政策、措施等信息，目的在于通過對國家政策理解，正確處理效率與公平的關系，做到理論聯系實際。由于主題明確，學生根據自己的特長、興趣、能力等合理分工，充分尊重了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性，順利實現了探究活動的目標。

二、自主調查收集整理實踐材料

由學生圍繞探究活動主題展開社會調查和實踐，廣泛收集材料和信息，這個過程突出了思想政治課的實踐性。實踐性是思想政治學科的生命，探究活動問題要與現實生活、社會實踐緊密聯系，使學生通過觀察到的社會生活現象，獲取直接經驗和感性認識，體驗知識的形成過程。如：在 “供求影響的價格”的探究活動中，學生進入農貿市場收集蔬菜價格變化，走進服裝店了解不同季節季服裝的價格，上網搜集同一時間不同城市同類商品價格差異等。從學生實際出發，調動學生調查研究積極性，使學生獲得直接的生活體驗，提高了學生興趣，培養了學生參與能力和實踐能力，實現課內與課外的有機結合，突出了學生的學習主體地位。

三、研討交流表達觀點

“堅持教師為主導，學生為主體”是新課程必須堅持的基本原則。學生是探究活動討論交流的主體，在討論交流中相互質疑，相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地實現認知沖突和自我反思，深化各自的認識，促進彼此建構出新的假設和更深層的理解。還能培養學生表達和思維的靈敏性、獨特性，激勵學生在創新中思維，真正做到探究活動的開放性和民主性。

如：在“直面生活中的思想道德沖突”的探究中，就社會主義市場經濟條件下我國思想道德的現狀，給學生充分的交流空間，使他們自主表達對現實社會思想道德的認識。學生發言踴躍，有的認為我國主流社會思想道德是為人民服務的、先進的，并列舉了一系列感動中國人物及道德模范加以論證；有的認為市場經濟條件下我國思想道德滑坡，并列舉現實中的道德淪喪現象。同學們各抒己見，充分討論交流，全面認識了社會上一些思想道德現象，更加體會到加強思想道德建設必要性和緊迫性。

四、探索研究性學習課題

新課程提出了“以學生發展為本”的教育思想，學生要加強研究性學習。課題學習、專題研究等是研究性學習的重要方式，突出了學生的主體地位，能增強學生主動學習的意識，提高學習水平，促成學生思維能力發展和人格個性發展。

例如：地方特色資源研究性學習課題：課題1 鳳陽縣文化資源調查；課題2 鳳陽縣文化資源與經濟、政治；課題3鳳陽縣文化資源開發與利用。

通過對地方文化資源的研究性學習，實現探究活動的社會實踐性。學生通過走訪、社會調查、查詢資料、上網搜集、整理資料等，加強了合作和共同探究，突出了學生探究學習的主體地位，增強了學習的主動性，提高了分析、解決問題的能力，真正做到了理論聯系實際。

在探究學習活動中，學生是探究主體，要充分發揮學生主體作用。在課堂教學中，要建立開放、民主、平等、和諧的師生關系，充分激發學生探究學習的主動性，不斷培養學生有效學習能力。