電視英語節目對大學生英語綜合能力的影響

王麗

【摘要】在大學英語教學領域，自然的英語聽說能力一直是最難以掌握的英語技能。豐富的電視英語節目，可加強學生對社會及國際大環境的了解，激發學生使用英語的興趣，培養學生的跨文化意識，全面提高英語學習和應用能力。文章首先分析了當前大學英語教學中存在的問題，并在此基礎上，探討了我國電視英語節目在大學英語教育中的優勢和對大學生英語綜合能力的影響。

【關鍵詞】電視英語節目 英語綜合能力 語言環境

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0121-01

引言：

近年來，多元化、速化發展的電視英語節目在我國英語教學領域備受關注，為高校英語課程教學提供了豐富的教學資源。在教學實踐中發現，很多學生實際的英語交流能力較差，無法進行英語語言和思想的交流。電視英語節目以其豐富多彩的形式，創設貼近生活實際的英語語言環境，能有效激發學生興趣，提高英語學習能力和效率。因此，需要探索電視英語節目在大學英語課堂上的潛力和使用方式，促進大學生英語綜合能力的提高。

一、當前大學英語教學中存在的問題

有研究表明，當前我國的學生雖然從小到大學一直都在學習英語，但英語教學往往更注重筆試成績，忽略了對學生實際應用能力的培養。雖然也有小部分學生本著要出國留學、參加大學英語等級考試，或者得到一份涉外工作的原因而較為注重聽說能力，然而仍有大量學生只能在試卷上用英語考試而實際的英語交流技能非常匱乏。

此外，在高校英語教學實踐中，一般都是教師按照課本講解相關知識背景、語言難點，學生個人完成練習后，教師糾正錯誤。在整個教學過程中，學生的主觀能動性被壓抑和忽略，學習積極性不足，也對教學內容缺乏興趣。因此，只有讓學生體會到英語的實用性，語言的流暢與優美，把對話由書本轉移到現實生活中，重視知識的遷移和能力的提高，才能更好的激發學生的學習興趣。

二、我國電視英語節目對大學英語課程教學的影響

以央視為主導，地方媒體積極創辦，以全球化為主要發展目標，包含英語娛樂節目、訪談節目、英語新聞節目等多類型，是我國電視英語節目的發展趨勢。不同類型的電視節目，在語氣、語調、語速、用詞和語音等方面存在較大差異，在教學中的影響也不同。

如電視英語新聞類節目語言嚴謹規范，以中央電視臺英語新聞頻道（CCTV-9）的China Today節目為例，語速較快，書面化程度高，用詞規范，在新聞播報中常伴有弱讀、同化、連讀等發音技巧，而大學生最薄弱的地方往通常是英語中的發音技巧，習慣一句話中每個單詞和章節都重讀，而英語講究語音語調的抑揚頓挫和節奏，因此，在電視英語新聞中應幫助學生掌握語音特點。此外，在句法方面，電視英語新聞多常用簡單句，在詞匯方面，經常會出現常用的英語術語、專有名詞、英語縮略詞等。在語篇方面，通常采用倒金字塔的結構，即在導語部分簡潔的介紹新聞的要點，通常會包括新聞的六要素，即 who、when、 where、 what、 why 和how，正文則要對重要的內容進行解釋說明。

電視英語節目除了語言形式上的獨特性之外，在內容上也非常貼近生活。電視英語談話類節目如我國CCTV-9 的Discovery， Dialogue，Up Close等，往往針對國內外關注的焦點話題，具有內容豐富、真實存在、幽默趣味和題材廣泛性的鮮明特點，以流利的英語，親和的態度深刻剖析了熱點話題，幫助在校大學生對當前國內外的經濟、科技、政治等內容有一定的了解，激發學生學習英語的興趣并進行思維邏輯性的鍛煉。

電視英語節目把視聽說形式結合在一起，具有直觀、形象的特點。一部好的電視紀錄片往往視角新穎、畫面精美、語言生動，能反映社會熱議的話題或打動人心的情感歌頌，能極大地吸引學生的注意力，讓學生的情感態度很自然地與語言認知和學習聯系在一起，激發求知欲。

除此之外，像英文天氣預報、綜合文藝節目、電視廣告等都富有大量具有時代感、實用性的英語信息。大學生通過這些電視英語節目來學習英語，在豐富多彩的語言環境中提升英語綜合能力。

三、電視英語節目對大學生英語綜合能力的影響

1.電視英語節目資源豐富，能適應不同基礎學生的需求

電視英語節目更新速度較快，學習資源相對豐富，能及時把英語文化最新的發展節奏展現給學生，讓學生把握時代的脈搏。此外，英語教材中極少涉及到西方國家英語中的習慣用語，而電視英語節目中卻出現頻繁，幫助學生很好的鍛煉了英語聽說能力。此外，每個學生英語基礎都不盡相同，教師很難根據學生英語能力和基礎的不同來制定符合全體學生的教學計劃。而豐富多樣的電視英語節目，為不同層次的學生提供了許多選擇。

2.生動的語言環境，提高學生英語文化素養

電視英語節目的引入能給學生身臨其境的感覺，讓學生在真實的語境中體會到英語交流技巧和氛圍，在不知不覺中提高學生對英語文化的了解。在教材中出現的關于西方英語文化內涵方面的內容，由于學生之前的了解少之又少，很難掌握，而一些電視英語節目例如央視的《Culture Express》中，主持人結合真實的人為活動場景，通過專業的分析與講解，讓學生對英語背后的內涵與文化有了進一步的了解和認識，領會語言和文化的關聯性。

3.輕松、真實的語言實踐環境，讓學生多感官參與

胡壯麟教授認為：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境上下工夫，誰就將獲得好的教學效果。”可見語言環境對英語學習的重要性。中國學生缺乏聽說英語的環境，且由于課堂時間有限，學生沒有自己選擇所聽材料的自由，也很難聽到多種多樣的語言資源。在口語課上，只有部分口語較好的學生會愿意闡述自己的觀點，大多數學生則不愿意開口或者不知道有什么可說的，營造出不良的語言環境。而電視英語節目內容廣泛，可創造出輕松、自然、真實的語言實踐環境。例如TED的演講以現實社會的人和事為實體，引用的數據與事例具有很強的說用力，能讓學生從各種角度來思考社會熱點問題。

4.合理設計教學步驟，幫助學生樹立長遠目標

當前大學生思維活躍、興趣廣泛、接觸面較廣，對新鮮事物有強烈的求知欲望。只靠課本上貧乏的教學內容很難引起他們的興趣。通過豐富多彩、生動有趣的電視英語節目來學習英語，可以讓學生發現英語的吸引力和實用性，調動其用英語來表達或者模仿的積極性。在教學實踐中發現，聽說能力較強的學生，大多喜歡英語新聞、訪談節目、英文紀錄片等。但是課堂時間畢竟有限，教師要合理設計教學步驟，掌握好使英語節目服務于教育的初衷，把控好所占課堂時間，將一些電視節目和寫評論、辯論、演講等語言練習方式相結合。

總之，電視英語節目在大學英語課程中的應用要以學生為主體，注重循序漸進，雙向互動教學。教師可將電視英語節目引入到課程教學中來，精編一些與教學內容相關的英語節目，授課時穿插播放，用靈活的教學方式和豐富的學習資源激發學生學習興趣和熱情，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]霍彩喬.電視英語節目在大學生英語聽說學習中的應用研究[J]，河北軟件職業技術學院學報，2015，17

[2]羅薇，電視英語節目對提高英語學習能力的研究[J]，新聞戰線，2015，03