應用信息技術提高農村小學數學練習課的實效

肖榮鋒

【摘要】信息技術在教育的廣泛應用是社會發展的必然要求。重視運用信息技術是小學數學課程改革的要求，也是農村小學數學練習課實效性的高效手段。信息化教學情境能激發學生學習欲望，利于建構數學知識；信息化應用可以讓學生的學習活動回歸生活、認識社會；信息技術教學利于學生探究、合作學習。

【關鍵詞】信息技術 練習課 實效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0154-02

隨著政府、教育部門不斷加大對各小學校教育裝備建設的投入，不斷加強對各小學教師的信息技術應用培訓。現代信息化技術已經由城市向農村廣泛滲透了，農村的數學教學也發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

但是，在小學數學練習課中如何應用現代信息技術提高數學練習課的實效？本人有實例體會。

一、應用信息技術創設學習情景，激發學習欲望

農村小學不少數學知識點都沒有條件讓學生進行具體操作實踐、探索得到數學新知。應用信息技術模擬生活實際的情景，模擬數學知識的發生發展過程，把某個抽象的數學知識點直觀形象地表現出來，學生會有身臨其境、仿佛自己動手操作的感覺，學生在觀察、發現、猜想、交流等活動中掌握基本的數學知識和技能。

在新授實踐探索活動，個別學困生概念模糊。練習課中經過多媒體的模擬實驗，可以得到澄清，有效地幫助解決、鞏固新授課中的遺缺。特別是在進行解決生活中的問題等富于文字和教學活動時，如果依靠板書、粉筆畫圖，學習效率低下。加上農村小學生的生活經驗比較貧乏，如果利用多媒體演示主題圖，圖意直觀形象，有效增長學生對生活問題的認識。

二、多媒體方便修改，有效增加練習容量

學生數學技能是通過練習形成的，練習課應該要有一定的容量。另外，數學知識點往往變臉成不同的形式去表現，訓練學生思維。例如填空題變臉成判斷題，選擇題改成生活中解決問題等，應用多媒體非常方便地把新授課中的課件內容進行修改、補充，反復使用，有效增加練習課堂容量，提高課堂實效。

如在《簡便運算綜合性練習課》中，教學形式豐富、容量大，題型有：口算、填一填、金睛火眼、選一選、比一比誰是計算小能手、綜合運用、誰的腦筋最靈活發展延伸題等。如果不是借助多媒體技術，40分鐘內是完成不了這么多練習。

教學中往往有意想不到的事情出現或受到突然生成資源影響。根據新授課出現的情況，可以把課件中沒有完成的學習內容、教學中完成得不理想的地方進行修改、變換題型，針對作業、測評中的突出問題進行補充內容，還可以根據《學業質量評價標準》改編相關習題，這樣就很容易地變成了一個很好的練習課件。圖片方便更換，題意容易修改，把教學演示文稿相應的修改、補充，省時又省力，40分鐘收到讓學生熟能生巧、觸類旁通的實果，減輕師生的課業負擔，真正達到事少功多的效果。

三、應用信息技術讓練習更緊湊，更利于集中學習注意力

利用信息技術有效克服用粉筆板書的耗時費力，難于監控學生、不利調整課堂氣氛的現象，把知識點、教學內容設計成填空、判斷改錯、解決問題等不同形式，利用多媒體演示出來，吸引學生注意力，把時間還給學生，讓他們自主進行探索、交流、反饋，不僅能增大知識容量，也加強知識聯系，而且使學生學得更緊湊有效，教師也脫身到學生身邊參與學習活動、導向作用更加到位。

如在《簡便運算綜合性練習課》設計中，如果用傳統方法，老師光是板書、用小黑板顯示練習題就會忙得不可開交，更談不上組織、調控課堂紀律。但是，借助多媒體技術，教師就能夠輕松地操作課件并且走到學生身邊參與、指導學習活動。受媒體視聽作用影響，學生消除了枯燥筆頭計算的影響，積極與同學、教師交流，專心學習 。大大增強練習課的實效。

四、應用信息技術能及時反饋學習情況，強化練習課的目標性、針對性、層次性

在《簡便運算綜合性練習課》課件中，題型豐富：有簡便運算的“口算”、層次性的專項對比性題組練習、判斷、選擇、計算、把簡便計算應用到解決問題中、拓展延伸題等，這些不同層次、不同類型的練習溝通了知識之間的聯系，把握了知識的本質。《簡便運算綜合性練習課》中，有基礎題、中難題、拓展題，整節練習課的目標性、層次性非常好，針對性也很強，讓學生練有所得，練有所長，發展學生個性特長。這節練習課，教師不僅利用課件進行教學活動，也利用了方便操作、簡易有效的實物投影儀。課堂中，老師針對同學們練習中的錯題，用實物投影儀投影出來，讓大家去評價，達到了學生的問題學生自己解決。

練習課中教師應用信息技術創設活潑學習環境的另一個案例：教學“平均分”，教師讓學生在多媒體展臺上擺實物，看誰擺得正確。讓全體學生觀察他是否在“平均分”，讓同學們交流“平均分”的意義，這種展示方法形象直觀，省時，省力，檢查面大；并且無論是正確的信息，還是錯誤的信息都得到了及時的反饋。這樣做既吸引學生注意力，激發學習興趣，又鍛煉學生動手操作、合作交流、解決問題的能力。恰當利用多媒體展臺，可以有效地突出、解決練習重點，突破練習難點，提高練習課效果。

實踐證明，現代信息技術的應用對數學練習課的促進作用是巨大的，我們一線數學教師，要認識到現代信息技術的優勢，積極學習信息技術，運用有效的策略，依托教育信息化，促進教育教學的發展。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》2011版

[2]《陜西教育》1994年11期

[3]《有效教學 和諧課堂——小學數學（遠程教育）》1202期